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小学数学评课稿写作技巧及案例

评课，作为教学研究的重要环节，对于提升课堂教学质量、促进教师专业成长具有不可替代的作用。一份高质量的小学数学评课稿，不仅是对授课教师教学行为的客观记录与评价，更是评课者教育理念、专业素养与观察能力的综合体现。本文旨在结合小学数学学科特点，探讨评课稿的写作技巧，并辅以案例分析，以期为一线教师及教研人员提供有益参考。

一、评课稿写作的核心要素与前期准备

撰写评课稿，并非简单的课堂记录或感想抒发，它需要评课者在深入理解课程标准、教材内容及学生认知规律的基础上，进行理性的分析与判断。

（一）明确评课标准，把握评课方向

评课标准是衡量一堂课优劣的标尺。小学数学评课，应首先聚焦于是否落实新课程理念，例如：学生是否真正成为学习的主体？教学过程是否体现了“做数学”、“玩数学”的思想？是否关注了学生数学核心素养的培养（如数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力、模型思想等）？其次，要关注教学目标的达成度，教学目标是否明确、具体、可观测，是否符合学生的认知起点和发展需求。再次，教学过程的有效性、教学方法的适切性、教学效果的真实性以及教师专业素养的展现，都是构成评课标准的重要维度。

（二）充分课前准备，做到心中有数

“凡事预则立，不预则废。”有效的评课始于充分的课前准备。评课者应尽可能提前了解授课内容、授课年级、学生学情以及授课教师的大致教学思路。若能提前研读教材、查阅相关教学参考资料，甚至与授课教师进行简短交流，将能更准确地把握教学重难点，从而在听课时更具针对性，评课也更能说到点子上。

（三）细致课堂观察，捕捉关键信息

听课是评课的基础。在听课过程中，评课者应眼观六路、耳听八方，既要关注教师的“教”——教师的语言表达、板书设计、媒体运用、提问设计、活动组织、课堂调控等；更要关注学生的“学”——学生的参与状态、思维过程、互动情况、情感体验以及学习成果的达成。建议携带纸笔，对关键环节、典型现象、精彩之处及待商榷点进行及时记录，为后续评课积累第一手素材。记录时不仅要记“是什么”，更要思考“为什么”以及“怎么样”。

二、小学数学评课稿的结构与撰写技巧

一份规范且有深度的评课稿，通常具备清晰的结构和严谨的逻辑。其结构并非一成不变，但以下几个部分是不可或缺的。

（一）标题与基本信息

标题应简洁明了，能概括评课的核心内容或主要观点，例如“《小数的初步认识》评课稿”或“在操作中感悟，在探究中生长——评《平行四边形的面积》一课”。

基本信息包括授课教师、授课班级、授课课题、授课时间、评课人等，便于查阅和归档。

（二）整体印象与主要亮点（优点与特色）

这部分是对整堂课的总体评价，以及对其突出优点和鲜明特色的提炼。

*撰写技巧1：开门见山，点出整体感受。例如：“本节课教学设计新颖，教学环节清晰，教师语言亲切自然，课堂气氛活跃，较好地达成了预设的教学目标。”

*撰写技巧2：具体描述，避免空泛赞扬。不能简单地说“教得好”，而应具体指出“好在哪里”。例如，在评价情境创设时，可以说：“教师创设了‘帮小熊分蜂蜜’的生活情境，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引出了‘平均分’的数学问题，使数学与生活紧密联系。”

*撰写技巧3：突出重点，提炼2-3个主要亮点。一堂课可能有多个优点，评课稿应聚焦最突出、最具启发性的几点进行深入阐述，结合课堂观察到的具体实例进行分析，说明其为什么好，好在哪里，以及带来了怎样的教学效果或学生反应。

（三）问题探讨与改进建议（不足与思考）

评课的目的不仅是肯定成绩，更在于促进改进和提升。因此，客观指出课堂教学中存在的问题或值得商榷之处，并提出建设性的改进建议，是评课稿专业性的重要体现。

*撰写技巧1：实事求是，客观中肯。指出问题时要基于事实，避免主观臆断或人身攻击。可以使用“个人认为”、“值得商榷的是”、“或许可以尝试”等委婉措辞。

*撰写技巧2：具体明确，指向改进。问题要找准，分析要到位，建议要具有可操作性。例如，不能只说“学生参与度不高”，而应分析“哪些环节参与度不高？为什么不高？”进而提出“如何调整提问方式或活动设计以提高学生参与度？”

*撰写技巧3：辩证看待，发展眼光。教学是一门遗憾的艺术，没有完美的课。提出的建议应着眼于教师的专业成长和教学质量的持续提升。

（四）总结与感悟（总体评价与启示）

对整堂课进行总结性评价，重申主要观点，并可结合当前教育教学改革的趋势或个人的教学理念，谈谈从本节课中获得的启示与思考，使评课稿更具深度和广度。

（五）语言表达：专业、精炼、得体

*专业性：恰当运用教育学、心理学及数学学科的专业术语。

*精炼性：语言力求简洁，避免冗余和口水话，突出重点。

*得体性：语气要平和、尊重，既要肯定成绩，也要指出不足，以理服