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丰碑教学设计三篇

教案一：课题名称——丰碑：红军长征中的精神雕像

一、教学目标

知识与技能

能准确找出文中环境描写语句（如严寒把云中山冻成了一个大冰坨），分析其对人物形象的烘托作用，表述准确率≥90%

学会通过动作、神态、语言描写分析人物品质（如军需处长倚着树根坐着身上落满了雪的细节），能复述感人片段，完整率≥85%

掌握丰碑的象征意义（革命先烈的精神永垂不朽），能结合生活实例解释丰碑内涵，掌握率≥80%

过程与方法

通过环境解码→细节品读→情感共鸣的路径，建立场景还原—人物剖析—精神提炼的阅读体系

运用红军长征路线图人物细节批注赛丰碑故事会等活动强化训练，通过红色小传人评选提升文本感悟力

情感态度与价值观

建立革命精神穿越时空的认知，能体会军需处长舍己为人的崇高境界，主动收集长征故事的学生≥80%

培养不畏艰难、无私奉献的精神品格

二、教学重点与难点

重点

①解析风雪交加的环境与军需处长牺牲的对比描写（环境越恶劣，精神越崇高）

②掌握丰碑从实物雕像到精神象征的升华过程

难点

①理解将军情绪变化的线索（愤怒→震惊→崇敬）对主题的推动作用

②克服年代久远导致情感疏离的障碍（通过情境模拟拉近时空距离）

三、教学方法

情境教学法、细节分析法、角色扮演法

教学准备

长征路线图、军需处长牺牲场景插画、《丰碑》课文朗读音频

四、教学过程

（一）风雪长征导入（10分钟）

情境唤醒

播放长征风雪动画：80多年前，红军在零下三十度的云中山行军，衣服单薄的战士如何战胜严寒？今天我们走进《丰碑》，看一座特殊的雕像如何矗立在雪地中。

即时互动：如果你在雪地里只穿单衣，会是什么感受？红军战士为什么能坚持？

认知激活

展示军需处长画像：他是谁？为什么将军一开始愤怒，后来却向他敬礼？带着疑问，我们走进课文。

（二）细节探秘工坊（35分钟）

环境解码站（15分钟）

分组任务：

用波浪线划出环境描写句，填写《环境作用表》（如狂风呼啸，大雪纷飞→渲染恶劣环境，反衬人物精神）

对比朗读：读队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起时，语气要从急促到沉重，为什么？（暗示有意外发生）

深度追问：作者多次写雪，仅仅是写景吗？（雪既是环境描写，也象征人物纯洁的心灵）

人物品读课（12分钟）

三步骤教学：

细节捕捉：军需处长的衣服又薄又破，手僵直地指着前方，这些细节说明什么？（他把棉衣让给战友，自己冻僵了）

金句提炼：文字是有温度的！雪覆盖了他的身体，成了一座晶莹的丰碑，这个比喻让我们看见，牺牲不是终点，而是精神的永恒定格。

错误诊所：有人认为军需处长的牺牲没必要，对吗？（错！他用生命诠释了先大家后小家，这正是红军胜利的原因。

（三）情感升华课堂（20分钟）

丰碑故事会

小组合作：用环境恶劣→人物选择→精神升华的结构，复述军需处长的故事

角色速答赛

快速抢答：将军为什么一开始发火？后来为什么愣住了？（从误解到理解，突出军需处长的伟大）

跨科链接

历史关联：讲解长征中的半条棉被军需分配等故事，理解革命年代的集体主义精神

（四）互动交流：精神诊所（15分钟）

问题1：课文为什么以丰碑为题？换成军需处长的故事好不好？（预留8分钟）

引导话术：想想丰碑的象征意义

参考答案：

生1：丰碑更有感染力

生2：对！丰碑不仅指军需处长的身体被雪覆盖像雕像，更象征他的精神像丰碑一样不朽。换成普通题目就失去了这种震撼力，就像英雄的故事需要一个庄重的名字。

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打灭。

知识点分析

细节描写：通过塑像镇定旱烟等细节，刻画人物牺牲时的从容

象征手法：塑像为后文丰碑铺垫，使物质形态升华为精神象征

情感渗透：平静的文字下暗藏汹涌的情感，让读者在反差中感受震撼

六、作业设计

基础作业

背诵环境描写片段，用彩笔标注动词（如冻成呼啸覆盖）

收集1个长征中舍己为人的故事，简要记录感动点

拓展作业

写一段给军需处长的心里话，要求融入环境描写烘托情感

七、结语

当小宇在故事会中红着眼眶说军需处长把生的希望留给别人，我忽然发现，那些冰冷的文字在孩子们心中化作了温暖的火种。最温暖的是，学生们在批注时自发写下雪越冷，心越热，这份对文字的细腻感知远超预期。当然也有让人鼻酸的时刻——小浩在作业中画了军需处长递给战士棉衣的场景，说他的手一定很凉，但心很暖，童真的表达让革命精神