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四年级上册《爬天都峰》笔记

课文原文

假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

生字词学习

会认字

“级（jí）、链（liàn）、颤（chàn）、攀（pān）、猴（hóu）、鲫（jì）、念（niàn）、辫（biàn）、呵（hē）”。

会写字

“哩（li）、级（jí）、链（liàn）、颤（chàn）、攀（pān）、猴（hóu）、鲫（jì）、念（niàn）、辫（biàn）、呵（hē）”。其中，“辫”字中间是绞丝旁，有两个“纟”，书写时要注意；“攀”字笔画较多，要写得紧凑、工整。

多音字

“都”读“dū”时，如“首都”；读“dōu”时，如“都是”。“颤”读“chàn”时，表示颤动、颤抖，如“发颤”；读“zhàn”时，只用于“寒颤”“打颤”。

近义词与反义词

近义词

笔陡——陡峭、鼓舞——鼓励、奋力——努力、居然——竟然。

反义词

笔陡——平坦、仰——俯、奋力——松懈、终于——起初。

修辞手法

“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”运用了夸张的修辞手法，将石级和铁链进行夸张描写，突出了天都峰的高和陡，让人更能感受到“我”当时内心的恐惧。

“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”运用了比喻的修辞手法，把“我”比作小猴子，生动形象地写出了“我”爬山时的动作敏捷、活泼可爱，也体现出“我”努力向上攀登的状态。

段落大意

第一部分（第1自然段）

交代了时间（假日里）、人物（“我”和爸爸）、事件（去黄山爬天都峰），点明了文章的主要内容。

第二部分（第2自然段）

描写了“我”站在天都峰脚下看到的景象，通过对天都峰高和陡的描写，如“峰顶这么高，在云彩上面哩”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，表现出“我”内心的畏惧和犹豫。

第三部分（第3-7自然段）

写“我”和老爷爷的对话以及“我”爬山的过程。“我”和老爷爷相互鼓励，“我”奋力向峰顶爬去，体现出“我”克服困难、努力攀登的决心。

第四部分（第8-10自然段）

写“我”和老爷爷爬上峰顶后的情景，两人互相感谢，爸爸的话揭示了文章的主旨：要善于从别人身上汲取力量。

重难点解析

重点

1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷相互鼓励、克服困难的过程。通过对“我”爬山时动作（“攀着铁链”“手脚并用”）和语言（“老爷爷，您也来爬天都峰？”）的描写，以及老爷爷的回应，展现出两人在面对困难时相互激励的情景。

2.学习作者是如何把事情的经过写清楚的。文章按照“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序，详细地描述了爬天都峰的全过程，包括“我”的心理活动、动作、语言等，使读者能够清晰地感受到事情的发展。

难点

理解“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的含义。“我”从老爷爷身上获得了勇气，因为看到老爷爷这么大年纪都来爬天都峰，“我”受到鼓舞；老爷爷从“我”身上也汲取了力量，“我”的积极向上感染了老爷爷。这句话告诉我们，在生活中，我们要善于发现别人的优点和长处，从他人身上获得前进的动力。

关键词句分析

“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

这两句话是“我”站在天都峰脚下的心理活动和所见景象的描写。“在云彩上面哩”突出了天都峰的高，“似乎是从天上挂下来的”强调了石级的陡，通过这样的描写，生动地表现出“我”对爬天都峰的畏惧和缺乏信心。

“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”

“奋力”体现了“我”克服困难、努力向上的决心；“一会儿……一会儿……”的句式，写出了“我”爬山时动作的灵活和不断努力的状态；把“我”比作小猴子，更增添了文章的趣味性，也让读者能更直观地感受到“我”爬山时的样子。

“你们这一老一