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五年级下册第二课《祖父的园子》

课题

《祖父的园子》

教材分析

《祖父的园子》是五年级下册第二单元的课文，这篇课文节选自萧红的《呼兰河传》。作者以儿童的视角，描写了祖父园子里的景物和自己在园中的活动，展现了园子的生机勃勃，表达了对祖父的深深怀念以及对童年美好生活的眷恋。课文语言清新自然、充满童真童趣，字里行间洋溢着自由、快乐和温暖。例如“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。”这段文字生动地描绘出了孩子在园子里玩耍的天真模样。

教学目标

1.会认“蚱、啃”等6个生字，会写“蝴、蝶”等14个字，能正确读写“蝴蝶、蚂蚱”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3-12自然段。

3.理解课文内容，感受祖父园子的自由、快乐和生机勃勃，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的深深怀念之情。

4.学习作者留心观察生活、用心感受生活的写作方法，培养学生的观察力和想象力。

教学重点和难点

1.教学重点

-引导学生感受祖父园子的特点，体会作者在园中的自由和快乐。如文中“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”通过这些描写，让学生体会到园子里的一切都是自由的。

-有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。

2.教学难点

-体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的深深怀念之情，理解这种情感是如何在字里行间流露出来的。

-学习作者借景抒情、以物传情的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。

教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，如播放园子的图片、视频等，让学生仿佛置身于祖父的园子中，感受园中的美景和快乐。

2.朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者的情感和文章的意境。

3.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文内容。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师：同学们，童年是一段美好的时光，每个人的童年都有属于自己的乐园。你们的乐园在哪里呢？能和老师、同学们分享一下吗？（请几位同学发言）

-教师：今天，我们要跟随作家萧红一起走进她的童年乐园——祖父的园子，去感受那里的快乐和自由。

2.初读课文，整体感知（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师检查生字词的学习情况。

-出示生字词，指名认读，正音。如“蚱（zhà）蜢、啃（kěn）食、倭（wō）瓜”等。

-运用多种方式理解词语的意思，如“明晃晃”，可以让学生联系生活实际，说说在什么地方见过明晃晃的东西；“随意”，让学生用这个词造句，加深理解。

-默读课文，思考：课文主要写了什么内容？读完后，同桌之间互相交流。

-指名回答，教师总结：课文主要写了作者在祖父的园子里的一些活动，如栽花、拔草、种小白菜等，展现了园子的生机勃勃和作者在园中的快乐生活。

3.学习生字（15分钟）

-出示要求会写的14个字，让学生观察这些字的结构和笔画。

-教师重点指导“蝶、割、瓢”等字的写法。如“蝶”是左右结构，右边的“世”字要注意笔顺；“割”是左右结构，右边的“害”字下面的“口”要写得小一些。

-学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

-展示学生的书写作品，进行评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师：这节课我们初读了课文，认识了生字词，了解了课文的主要内容。下节课，我们将深入学习课文，感受祖父园子的独特魅力。

第二课时

1.复习导入（5分钟）

-教师：上节课我们学习了《祖父的园子》的生字词，现在老师来考考大家。（出示生字词，指名认读）

-提问：课文主要写了什么内容？（指名回答）

2.精读课文，感受园子的特点（20分钟）

-教师：请同学们自由朗读第1-2自然段，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？从哪些词句中可以看出来？

-学生朗读后，小组内交流讨论。

-小组代表发言，教师引导学生抓住重点词句进行分析。

-如“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，