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四年级语文上册《爬天都峰》

课题

《爬天都峰》

教材分析

《爬天都峰》是四年级语文上册的一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。

课文中的对话是学习的重点。通过对话，我们可以清晰地感受到“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难后的兴奋、激动的心理变化。

教学目标

1.会认“级、链”等6个生字，会写“哩、级”等13个字，能正确读写“假日、抬头”等词语。

2.有感情地朗读课文，重点读好对话，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心战胜困难的。

3.理解课文内容，懂得在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

教学重点和难点

1.教学重点

-学会生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

-抓住重点词句，体会“我”和老爷爷爬山前后的心理变化，感受他们相互鼓励的精神。

-理解“我”爬天都峰的过程，学习作者是如何把事情的经过写清楚的。

2.教学难点

-体会“我”和老爷爷相互鼓励的话语中所蕴含的力量，懂得在困难面前要善于从别人身上汲取力量。

-理解课文最后一段中爸爸话语的含义，明白其中所揭示的道理。

教学方法

1.情境教学法：通过展示天都峰的图片、视频等资料，创设情境，让学生仿佛身临其境，感受天都峰的高和陡，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：在教学过程中，提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解课文内容，体会人物的思想感情。

3.朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，在读中感悟课文的语言美、情感美，加深对课文的理解。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课

-同学们，你们喜欢爬山吗？都爬过哪些山呢？谁能和大家分享一下你爬山的经历和感受？（请几位同学发言）

-今天，老师要带大家去爬一座非常有名的山——天都峰。（板书课题：爬天都峰）天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米。让我们一起来看看天都峰的壮丽景色吧。（展示天都峰的图片或视频）

-看到这么险峻的天都峰，你们心里有什么感受？（引导学生说出对天都峰的敬畏、惊叹等感受）那课文中的“我”和爸爸在爬天都峰的过程中又经历了什么呢？让我们一起走进课文去看看吧。

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-检查生字词的学习情况。

-出示生字词，指名认读，正音。

-运用多种方式理解“假日、犹豫、奋力、终于”等词语的意思。

-例如，对于“假日”，可以让学生联系生活实际，说说自己在假日里都做了些什么；对于“犹豫”，可以让学生用这个词造句，体会它的含义；对于“奋力”，可以让学生结合课文内容，想象“我”是怎样奋力爬山的；对于“终于”，可以引导学生联系上文，说说“我”和老爷爷克服了哪些困难才爬上天都峰，从而理解“终于”一词在这里的表达效果。

-默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

-指名回答，教师引导学生概括出：课文主要写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老大爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。

3.学习生字

-出示要求会写的13个字，让学生观察这些字的结构、笔画，说说书写时需要注意的地方。

-教师重点指导“哩、级、链”等左右结构的字，以及“勇、奋”等上下结构的字。

-例如，“哩”字右边的“里”要写得紧凑，“级”字右边的“及”最后一笔是捺，要写得舒展；“勇”字上边的“甬”要写得扁一些，下面的“力”要写得挺拔。

-学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

-展示学生的书写作品，进行评价和反馈。

第二课时

1.复习导入

-听写生字词，检查学生的掌握情况。

-指名说说课文主要写了一件什么事。

2.精读课文，深入理解

-学习第2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。

-请一位同学朗读第2自然段，其他同学边听边思考：这一段是从哪些方面描写天都峰的？

-学生回答后，教师引导学生找出描写天都峰“高”和“陡”的词句。

-出示课文原文：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石