2025 三年级数学上册倍的认识趣味练习课件.pptxVIP

一、前期铺垫：为什么需要倍的认识？

演讲人

前期铺垫：为什么需要倍的认识？

01

趣味练习的评价与调整：让练习更有生长力

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趣味练习分层设计：从理解到应用的阶梯式突破

03

总结：让倍成为连接数学与生活的桥梁

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目录

2025三年级数学上册倍的认识趣味练习课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：数学的魅力不在于抽象的符号，而在于它与生活的紧密联结。倍的认识是三年级上册的重要内容，既是乘法意义的延伸，也是后续学习分数、比例的基础。如何让抽象的倍变得生动可感？如何通过趣味练习帮助学生实现从理解到应用的跨越？今天，我将结合教学实践与设计思考，为大家呈现一套逻辑清晰、趣味盎然的倍的认识练习课件。

01

前期铺垫：为什么需要倍的认识？

前期铺垫：为什么需要倍的认识？

在正式进入练习环节前，我们需要明确倍的本质与教学价值。三年级学生已掌握乘法的初步意义（几个几相加），而倍本质上是两个数量之间的比较关系——当一个数里包含几个另一个数时，我们就说前者是后者的几倍。这种比较关系的建立，能帮助学生从绝对数量的认知转向相对数量的理解，是数学思维从具体到抽象的重要跃升。

1学生认知起点分析

通过前测发现，85%的学生能正确完成3个5相加是多少的乘法题，但仅30%能准确描述10是5的几倍。这说明学生对倍数关系的语言表达和符号表征存在困难。常见误区包括：

将倍当作单位（如5倍个苹果）；

混淆倍数与多几（如认为8比2多6，所以8是2的6倍）；

找不到标准量（即谁是谁的几倍中的第二个量）。

2趣味练习的设计逻辑

针对上述问题，练习需遵循直观操作→语言表征→符号抽象→生活应用的认知规律。每个环节设计趣味元素（如游戏、情境、实物操作），让学生在玩中建立倍的概念网络。

02

趣味练习分层设计：从理解到应用的阶梯式突破

1第一阶：直观感知——在操作中建立倍的表象

目标：通过实物操作，理解倍是几个几的另一种表达。

材料准备：彩色小棒（每捆10根）、圆形磁贴（红、蓝两色）、任务卡。

1第一阶：直观感知——在操作中建立倍的表象

1.1摆一摆，说倍数

1第一阶：直观感知——在操作中建立倍的表象

1.2画一画，辨倍数

发放任务卡（如下），学生用画图表示倍数关系：

例：△△△（3个）

请画出○，使○的数量是△的2倍。

学生完成后展示作品，对比○○○○○○（正确）与○○○○○（错误），追问：为什么少了一个？强化倍数=几个标准量的核心。

设计意图：通过摆→画→说的多感官参与，将抽象的倍转化为具体的操作经验，符合三年级学生具体形象思维为主的认知特点。

2第二阶：语言表征——在表达中深化倍的本质

在右侧编辑区输入内容

目标：能用规范的数学语言描述倍数关系，区分谁是谁的几倍。

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材料准备：动物卡片（兔子、松鼠、猴子）、多媒体课件（动态对比图）。

课件出示情境图：树上有4只松鼠，树下有12只兔子。

初级任务：兔子的数量是松鼠的几倍？（引导用12里面有几个4思考）

进阶任务：如果增加2只松鼠，现在兔子是松鼠的几倍？（标准量变化，倍数随之变化）

学生回答后，教师总结：倍数关系中，标准量（即是后面的量）是关键，标准量变了，倍数也会变。

2.2.1看图说话：从隐性到显性

2第二阶：语言表征——在表达中深化倍的本质

2.2错误辨析：从混淆到清晰

出示典型错误案例：

题目：苹果有8个，梨有2个，苹果比梨多几个？苹果是梨的几倍？

错误答案：多6个，是6倍。

组织小组讨论：为什么第二个答案错了？学生通过计算（8÷2=4）发现，多几是减法（8-2=6），几倍是除法（8÷2=4），两者意义不同。教师用红笔在黑板上区分比多少→减法和求倍数→除法，强化关键区别。

设计意图：语言是思维的外壳。通过看图说话和错误辨析，学生不仅能准确表达倍数关系，更能理解倍与比多少的本质差异，避免认知混淆。

3第三阶：符号抽象——在算式中建立倍的模型

目标：掌握求一个数是另一个数的几倍的计算方法（除法），理解算式的意义。

材料准备：数学日记本、多媒体课件（倍数关系线段图）。

2.3.1从实物到线段：建立模型

课件动态演示：

第一行线段表示3个橙子（长度3cm）；

第二行线段表示9个苹果（长度9cm）；

提问：苹果的数量是橙子的几倍？

学生观察线段长度关系，发现9cm是3cm的3倍，对应9÷3=3。教师总结：求一个数是另一个数的几倍，就是求大数里面包含几个小数，用除法计算。

3第三阶：符号抽象——在算式中建立倍的模型

3.2从单一到变式：灵活应用

设计变式练习：

（1）基本题：鸭有5只，鹅有20只，鹅是鸭的几倍？（20÷5=4）

（2）逆向题：鸡是鸭的3倍，鸭有4只，鸡有几只？（4×3=12）

（3）开放题：请用6和2编一道倍数问题，并解答。（可能的问题：6是2