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信息科技跨学科主题学习的特征、类型与实践策略*

——基于《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的分析

◎周 纯

摘 要跨学科主题学习是此次义务教育信息科技课程标准修订的重要变化之一，体现了核心素

养导向下学科育人方式的转变。依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的内容，剖析

信息科技跨学科主题学习的特征，阐述其主要类型，进而提出情境剖析、任务拆解、过程引导、

评价追踪的实践策略。

关键词跨学科主题学习义务教育信息科技

［1］

跨学科主题学习是落实新课标精神的一个相对难点。《义务教育信息科技课程标

准（2022年版）》（以下简称《2022版课标》）提供了17个信息科技跨学科主题学习

供教师选择和参考。然而，跨学科主题学习与传统的学科学习存在显著差异。在教学实

践中，教师对信息科技跨学科主题学习的特点、类型以及如何实施等还有许多困惑。本

文基于此进行探讨，以帮助教师更好地把握跨学科主题学习设计的核心要素和实践路径。

一、信息科技跨学科主题学习的特征剖析

［2］

跨学科主题学习主要表现出整合性、实践性、开放性的特征。信息科技是一门“科”

［3］

与“技”并重的课程，具有基础性、实践性和综合性的性质。可见信息科技学科本

身就具有融合特性，在跨学科学习方面有其独特的特点。

（一）整合性：跨科融合与技术应用的协同

信息科技跨学科主题学习的整体性体现在跨越学科边界，联结学生数字生活经验、

现实社会信息科技应用场景。这种整体性不同于学科内学习时所联结的数字应用场景。

在跨学科主题学习中，数字应用场景的范围相对更为宽泛，承载了学科核心内容，同时

具有多学科的耦合内容，涉及多样化的技术或工具，以适应不同学科的需求，并支持学

科间的整合。相比之下，单学科内学习的数字应用场景相对更为狭窄，技术或工具的选

择更专注于学科核心内容的需求，而不必过多考虑与其他学科的兼容或整合。跨学科主

题学习鼓励学生将信息科技与其他学科知识相结合，以创新的视角解决数字应用场景的

问题，不仅培养学生的创新思维和问题解决能力，也加深学生对信息科技的理解。而学

* 本文系2021年度上海市教育科学研究项目“单元视角下初中生计算思维发展模型的建构和实践应用”（编号：

C2021273）的阶段成果。

学科探索

SubjectExploration

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科内学习则更侧重对学科核心内容的深耕细也可以体现个性化学习的价值，有助于培养学

作，确保学生能够更好地掌握学科本体知识与生的批判性思维、创新精神和持续学习的态度。

技能，提升数字素养与技能。

（二）实践性：情境学习与现实问题的二、信息科技跨学科主题学习的类型

解决探讨

信息科技跨学科主题学习的实践性体现在

学生在真实性问题的解决中开展学习，让学生信息科技跨学科主题学习以其整合性、实

“做中学”“用中学”“创中学”，将学习和践性和开放性的特征，构建了一个动态、互动

［4］

实践紧密结合，赋予学习经历深刻的个人的综合学习场域。笔者分析《2022版课标》中

意义。可以通过还原历史事件、模拟现实场景、17个跨学科主题，根据主题学习的活动特点，

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