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优质课《四年级上册商的变化规律》教案

3.计算与观察：请同学们计算这几道题的商，看看商有没有变化。然后观察每道算式与第一道算式相比，被除数和除数是怎样变化的？商呢？

4.小组讨论：

*被除数和除数同时乘了一个什么数？商怎么样？

*被除数和除数同时除以了一个什么数？商怎么样？

*你能试着把你的发现概括出来吗？

5.汇报交流，初步感知：

*（被除数和除数同时乘2，商不变。）

*（被除数和除数同时乘10，商不变。）

*（被除数和除数同时除以3，商不变。）

*（猜想：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。）

6.深入探究“0除外”：

*提问：如果被除数和除数同时乘0或者同时除以0，可以吗？（引导学生思考：0不能做除数）

*小结：所以，我们在概括这个规律时，必须加上一个重要的条件——“0除外”。

7.完善规律：

*板书：被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。(重点强调“同时”、“相同的数”、“0除外”)

8.举例验证：你能再举一些例子来验证这个规律吗？（学生举例，全班判断）

（三）巩固运用，深化理解

1.基础练习（根据规律填空）

*课件出示：

1.两数相除，商是12，如果被除数乘2，除数不变，商是（）。

2.两数相除，商是12，如果除数乘2，被除数不变，商是（）。

3.两数相除，商是12，如果被除数和除数同时乘3，商是（）。

4.180÷30=6，那么(180○□)÷(30○□)=6（○里填运算符号，□里填相同的数，0除外）

2.判断对错，并说明理由

*被除数不变，除数扩大到原来的5倍，商也扩大到原来的5倍。（）

*除数不变，被除数除以4，商也除以4。（）

*被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。（）(此处强调“0除外”)

*100÷20=5，那么(100÷5)÷(20÷5)=1。（）

3.根据商的变化规律填一填

*课件出示表格或算式组，如：

已知48÷12=4

那么(48×5)÷12=()

48÷(12÷2)=()

(48×3)÷(12×3)=()

4.解决问题

*一种练习本，原来每本5元，现在促销，购买的数量是原来的2倍，总价不变。现在每本多少元？（引导学生运用商不变的规律思考：总价不变即被除数不变，数量乘2即除数乘2，那么单价（商）反而除以2。）

（四）课堂总结，拓展延伸

1.回顾总结：今天我们一起探索了商的变化规律，你有哪些收获？（引导学生回顾三个规律）

*除数不变时，商的变化规律。

*被除数不变时，商的变化规律。

*商不变的规律。

2.方法提炼：我们是通过什么方法发现这些规律的？（观察、比较、猜想、验证、概括）

3.拓展思考：这些商的变化规律，在我们今后的除法计算中有什么作用呢？（可以使计算更简便等，为后续学习简便计算做铺垫）

4.布置作业：完成教材对应练习，并思考：如果被除数乘A，除数除以B（A、B不为0），商又会怎样变化呢？

六、板书设计

商的变化规律

1.除数不变：

被除数乘（或除以）几，商也乘（或除以）几。

（举例：6÷3=2→60÷3=20→600÷3=200）

2.被除数不变：

除数乘（或除以）几，商反而除以（或乘）几。

（举例：800÷2=400→800÷20=40→800÷40=20）

3.商不变：

被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。

（举例：6÷3=2→(6×2)÷(3×2)=2→(6÷3)÷(3÷3)=2）

探究方法：观察→比较→猜想→验证→概括

七、教学反思

（本部分为教师课后填写，反思课堂教学的成功之处、不足以及改进方向，例如：学生参与度如何，重难点是否突破，时间分配是否合理，练习设计是否有效等。）

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这份教案力求通过引导学生自主探究与合作交流，让学生在经历知识形成的过程中主动建构商的变化规律。教学环节的设计注重层次性和逻辑性，从具体算式的观察比较，到规律的初步感知，再到严谨的概括与验证，最后到规律的灵活应用，逐步深化学生对知识的理解。同时，强调数学思想方法的渗透，培养学生的探究能力和思维品质。在实际教学中，教师应根据班级学生的具体情况，灵活调整教学节奏和引导方式，确保每个学生都能在原有基础上有所收获。