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小学5年级语文教案

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篇一：小学五年级上册语文教案(人教版)

东子针小学五年级语文教案

课题：1窃读记

学习目标：教师：赵林斌

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，

正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作

者热爱读书的思想感情。

重点难点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣

词造句的精妙。

教学过程：

第一课时

一、直奔“窃读”。整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什

么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2、整体感知课文。

1

a．自读课文，注意生字的读音。

b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d．再

读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲

在书店看书。)

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的

语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)

东子针小学五年级语文教案教师：赵林斌

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短

发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己

比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者

如饥似渴地读书。)

2

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：?这雨，

害得我回不去了。?其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!?”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，

从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的

程度。)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生

读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在

我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感

受吗?

东子针小学五年级语文教案

3、自主品读“窃读”的滋味。教师：赵林斌

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读。

三、深悟“窃读”，回归整

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你

3

的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以

忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，

为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃

读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们

把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

东子针小学五年级