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细胞的分裂、生长和分化

教学案例

一、教材分析

本节的教学内容是按照先讲细胞的发现，再讲细胞的结构和功能，细胞学说，

最后讲细胞的分裂、生长和分化，这样的逻辑顺序来安排的。它是引导学生开始

关注微观世界的变化，树立量变引起质变的科学观念的重要章节。《细胞的分裂、

生长和分化》这节教材，是前面讲述了细胞的结构和功能的基础上，进一步说明

细胞是用分裂的方式进行繁殖，分裂是一个独立的过程，而生长与分化常常相伴

随的理论体系。这些基础知识是以后讲述生物体的新陈代谢、遗传、变异等教学

内容的重要基础知识。另外，在学习的过程中能够对日常常见的“伤口愈合”等

现象会做一个合理的解释，这与实际生活非常贴近。还有通过本节的实验也培养

了学生的动手能力与观察能力，特别对显微镜使用的熟练程度也进一步的加深。

二、教学目标

1、知识目标:了解细胞的分裂、生长和分化的概念及其对生物体的影响。

2、能力目标：通过实验体会科学模型的作用；能熟练应用显微镜观察装片。

3、态度、情感价值观：培养学生树立量变引起质变的科学观念；通过拓展

知识的学习，树立生命价值观；通过与他人的合作学习，培养集体主义精神。

三、设计思路

现代建构主义学习理论认为学习不是简单由外而内灌输，强调学习是建构意

义的过程，强调学习的非结构性和具体情境性以及学习中的社会性相互作用（合

作学习）。教师的基本任务是为学生创造最适宜的课内外学习条件，并在方法层

次上去指导学生掌握知识的内容及内在联系。联合国教科文组织编著的学会生

存——教育世界的今天和明天对教师的角色作了如下论述：“教师的职责已经

越来越多的是传授知识，而越来越多是激励思考，除了他们的正式职能以外，他

将越来越多成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾点而不是

拿出现存真理的人。”因而，教师做的是如何引导学生自己把问题想清楚，在教

学中力图体现“教师为主导，学生为主体，实验为载体”的教学设想。学生活动

共有三大类四个环节，三大类分别是———讨论、实验、观看；四个环节依次是：

1、讨论：我从哪里来？目的：引起学生兴趣，实现Brophy提出的“可教学时刻”

即学生“愿学时刻”，同时培养学生的口头表达能力，从而引出课题——细胞的

分裂、生长、分化。2、实验：切割橡皮泥；观察洋葱根尖细胞的分裂装片目的：

1

①细胞的分裂方式的内容较抽象，利用橡皮泥使学生对细胞分裂方式内容的理解

有了具体的感性材料作为依托。②让学生练习显微镜的操作，培养动手能力。3、

观看：基因信息的内容、录像目的：①让学生初步了解基因是染色体上的一个小

片段,建立基因染色体遗传信息三者的联系。②让学生感叹科技的高速发

展,给人类带来了无穷的潜力，使他们从潜意识里树立要发奋学习,贡献我国未来

的科技事业的决心。③让他们感叹我国宝贵基因资源流失的可惜,培养他们的爱

国之情.④通过录像也可使学生的心从刚才的操作实验中慢慢的静下来.4、讨论：

分裂、生长、分化及其意义目的：培养他们发现问题、解决问题的逻辑思维能力；

使他们理解生命体是一个统一的整体。

四、教学准备

教具：橡皮泥30组，显微镜及洋葱根尖细胞分裂装片，辅助卷每人一张（内

容见附件一），多媒体设备。场地布置：如图所示

讲台桌（注：表示条桌“”表示座位“”）

五、教学过程

1、引入调查：同学们，你们是否向长辈提过这样的问题：我从哪里来？

长辈们的回答如何？讨论：路边捡回来的、妈妈生下来的„„总结：人体与许

多生物都来自一个细胞——受精卵，展示教材图2-59人的受精卵，介绍受精卵

的形成，并提问我们现在身体上的细胞是从何而来的呢？开门见山提出课题，激

发学生的好奇心和求知欲。

2、新课教学：实验：橡皮泥来模拟细胞分裂过程：①分发给每小组橡皮泥

（以七人为一小组）。②分发辅助卷，每人一份，要求每一小组选出组长和发

言人填写在辅助卷上（使用实物投影仪辅助说明）（注意：提示学生不要把分割

后的橡皮泥重新捏回去，保持原状放在自己的书桌上，为下面新课做铺垫）③

当各组操作完毕后，请个别组“发言人一”描述细胞分裂的过程，及回答附件问

题二的答案。总结：一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分裂成两个子细胞的

过程，叫做细胞的分裂。设问：母子相像为何？怎样保证呢？讲解：让学生回

忆细胞的结构及细