《伯牙绝弦》面试试讲稿,教案.docxVIP

《伯牙绝弦》试讲稿

尊敬的各位评委老师，上午好/下午好！

我是今天参加面试的XX号考生，今天我试讲的题目是《伯牙绝弦》。

一、导入新课(营造氛围，激发兴趣)

(面带微笑，目光亲切地扫视前方，仿佛面对一群学生)

师：同学们，在我们中国文化的长河中，流传着许多感人至深的故事。这些故事，如同璀璨的明珠，照亮了我们对友情、对艺术的理解。今天，我们要走近其中一个，它关乎音乐，关乎友情，更关乎一份“知音难觅”的千古喟叹。大家有没有听说过“知音”这个词？（稍作停顿，仿佛在倾听学生的回答）对，知音，就是那个最懂你心声的人。那么，“知音”这个说法，最早是从哪里来的呢？今天，就让我们一同走进《吕氏春秋》中记载的这个动人故事——《伯牙绝弦》。（板书课题：伯牙绝弦）请大家齐读课题。

（生齐读：伯牙绝弦）

师：“绝弦”是什么意思？（引导学生思考）对，是断绝琴弦。那么，一位琴艺高超的乐师，为何会做出“绝弦”这样的举动呢？让我们带着这个问题，一同走进文本。

二、初读感知(读准字音，读通句子)

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。

（稍作停顿，模拟学生朗读的时间）

师：好，同学们读得都很认真。谁愿意来尝试朗读一下这篇课文？（目光鼓励）

（预设学生朗读，若有字音错误，如“弦xián”、“哉zāi”、“少选shǎoxuǎn”、“汤汤shāngshāng”、“巍巍wēiwēi”等，及时纠正）

师：（若学生读得好）读得真不错，字音准确，节奏也把握得很好。（若有不足）嗯，勇气可嘉！注意这个字……（纠正后）请大家跟老师一起读一遍。

（教师范读，注意读出古文的韵味和节奏，语速稍缓）

师：“伯牙/善鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮/若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮/若江河！’伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。”

师：同学们，听了老师的朗读，你们是不是也想尝试一下？好，全班齐读，注意读出这种感觉。

（学生齐读，教师巡视，适时指导）

三、精读品味(理解文意，体悟情感)

师：同学们，这篇课文虽然短小，但字字千钧。我们来逐句细细品味。

1.“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

师：这句话告诉我们什么？（引导学生回答）“善”是什么意思？（擅长，善于）

师：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听。一个“善鼓”，一个“善听”，这简单的六个字，为我们勾勒出了两位主人公的特点，也为他们之间深厚的情谊埋下了伏笔。

2.“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”

师：当伯牙弹琴的时候，他心里想到了高山，钟子期听了之后说了什么？（“善哉，峨峨兮若泰山！”）

师：“善哉”是什么意思？（好啊，太棒了）这是钟子期对伯牙琴技的赞叹。他仅仅是赞叹琴技吗？我们往下看。“峨峨兮若泰山”，“峨峨”形容什么？（山高大的样子）“兮”是语气词，相当于“啊”。这句话的意思是——（引导学生翻译：高大雄伟啊，像泰山一样！）

师：同学们，伯牙的手指在琴弦上拨动，发出的是乐音。但钟子期却从这乐音中听出了“高山”，而且是“峨峨兮若泰山”！这说明了什么？（钟子期听懂了伯牙琴声中的意境，他真正理解伯牙心中所想。）

师：如果你是伯牙，听到这样的评价，你心里会怎么想？（预设：遇到知音了，太懂我了！）

3.“志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”

师：当伯牙心中想到流水时，钟子期又有怎样的赞叹？（“善哉，洋洋兮若江河！”）

师：“洋洋”形容什么？（水势浩大的样子）这句话的意思是——（引导学生翻译：浩浩荡荡啊，像江河一样！）

师：同样，钟子期又准确地捕捉到了伯牙心中的“流水”，而且是“洋洋兮若江河”这般壮阔的景象。此刻，伯牙的心情又会是怎样的呢？（更加激动，引为知己）

4.“伯牙所念，钟子期必得之。”

师：所以，课文中用了一句话来概括他们之间这种奇妙的联系，是哪一句？（“伯牙所念，钟子期必得之。”）

师：“念”是什么意思？（心里想到的）“得”呢？（得到，这里指领会，理解）

师：这句话是说，伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地领会到。这是一种怎样的境界啊！这就是“知音”！不需要过多的言语，一个音符，一个旋律，便能心意相通。这种默契，这种理解，是多么的难得和可贵！

5.“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

师：然而，天有不测风云。（语气稍沉）“子期死”——钟子期去世了。这对伯牙来说，意味着什么？（引导学生体会伯牙的悲痛）

师：所以伯牙说了什么？（“谓世再无知音”）他认为，这个世界上再也没有知音了。

师：于是，他做出了一个惊人的举动——（“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”）

师：“破琴绝弦”是什么意思？（摔破了琴，剪断了琴弦）“终身不复鼓”呢？（一