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《为中华之崛起而读书》公开课教案

一、课程基本信息

*课题：《为中华之崛起而读书》

*年级：小学高年级（或初中低年级，可根据实际学情调整深度）

*课时：1课时（40-45分钟）

*课型：讲读课

二、教材分析

本文讲述了少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。课文语言朴实，情感真挚，通过具体事例展现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。这既是一篇进行爱国主义教育的优秀教材，也是引导学生思考读书意义、树立远大理想的生动范本。教学中应注重引导学生将文本内容与自身生活体验相结合，激发其内在的情感共鸣和责任担当。

三、学情分析

本年龄段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对历史故事和英雄人物怀有浓厚兴趣。他们正处于价值观形成的关键时期，对“为什么读书”这一问题已有初步思考，但可能多停留在个人层面。对于“中华不振”的特定历史背景，学生可能缺乏直观感受，需要教师通过情境创设和资料补充加以引导。因此，教学中需注重情境的营造和情感的熏陶，引导学生由浅入深地理解文本内涵。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解“崛起、振兴、疑惑不解、铿锵有力”等词语的含义。

*有感情地朗读课文，重点品读描写周恩来心理活动和语言的句子。

*把握课文主要内容，了解少年周恩来立志的缘由。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会人物情感。

*学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。

*引导学生联系时代背景，深入理解“中华不振”的含义及其对少年周恩来的触动。

3.情感态度与价值观：

*感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，激发爱国情感和民族责任感。

*思考自身读书的意义，初步树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

五、教学重难点

*教学重点：

*理解少年周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向。

*感悟“为中华之崛起而读书”的深刻含义，激发学生的爱国热情。

*教学难点：

*结合当时的社会背景，深刻理解“中华不振”的含义及其对周恩来的影响。

*将周恩来的远大志向内化为自身的学习动力，树立积极向上的人生目标。

六、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含相关历史图片、视频资料、重点词句等），准备周恩来相关生平简介材料。

*学生：预习课文，查阅不理解的词语，搜集有关周恩来的小故事或名言。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

*师：同学们，我们每天背着书包来到学校，在宽敞明亮的教室里读书学习。想一想，我们为什么要读书呢？（引导学生自由发言，如“为了增长知识”、“为了将来找个好工作”、“为了实现自己的梦想”等。）

*师：大家说的都有道理。一百多年前，有一位和我们年纪相仿的少年，他也曾思考过这个问题，并且用一句掷地有声的话回答了这个问题，这句名言激励了一代又一代的中国人。今天，我们就一起来学习这篇课文，探寻他是谁，他说了怎样的一句话。

2.揭示课题：板书课题《为中华之崛起而读书》，齐读课题。

*师：“崛起”是什么意思？（引导学生理解“崛起”即“兴起、振兴”）“为中华之崛起而读书”就是——？（引导学生说出：为了中华民族的振兴而读书。）

*师：这句话是谁说的？（学生回答后，简介周恩来，可配合图片。）带着对这位伟人的崇敬之情，我们再读课题。

（二）初读感知，梳理文脉（约8分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈点勾画或请教同学、老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：崛、振、范、晰、斥、辱、帝、伯、租、振、胸怀、疑惑、非凡、左顾右盼、热闹非凡、铿锵有力等），指名认读、正音，理解重点词义。

*如：“铿锵有力”是什么意思？（形容声音响亮而有劲。）

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了少年周恩来的一件什么事？（用简洁的语言概括）

4.梳理脉络：根据学生回答，引导梳理课文层次：

*周恩来初到沈阳，对伯父“中华不振”的话感到疑惑不解。

*周恩来目睹中国人在租界受欺凌，深刻体会到“中华不振”。

*修身课上，周恩来立志“为中华之崛起而读书”。

（三）精读探究，感悟“不振”（约15分钟）

1.聚焦“中华不振”：

*师：课文中，周恩来的伯父说了一句话，让他一直“疑惑不解”，是哪句话？（“中华不振哪！”）

*师：“中华不振”是什么意思？（引导学生字面理解：中国不强大，不振兴。）

*师：