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五年级语文下册《自相矛盾》优质课教学设计

《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇精读课文，节选自《韩非子·难一》。这则寓言故事篇幅短小，语言精炼，通过一个卖矛和盾的人自夸其矛“无坚不摧”、其盾“物莫能陷”，最终被人反问得哑口无言的情节，揭示了“说话做事前后抵触，不能自圆其说”的道理。

本单元的语文要素之一是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。《自相矛盾》作为一则经典寓言，不仅是培养学生逻辑思维能力、语言表达能力的良好载体，也是引导学生感悟生活哲理、提升思辨能力的重要文本。对于五年级学生而言，他们已具备初步的文言文阅读基础和寓言理解能力，但对“矛盾”的哲学内涵及文本的讽刺意味可能理解不够深入。因此，教学中需注重情境创设、朗读品味和思辨引导，帮助学生由表及里，逐步领会寓言的深层寓意。

二、学情分析

五年级学生在过往的学习中接触过不少寓言故事，如《狐狸和乌鸦》《坐井观天》等，对寓言通过故事讲道理的特点有一定认知。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与讨论和表演，具备一定的独立思考能力和口头表达能力。

然而，“自相矛盾”这一成语的出处及其蕴含的逻辑悖论，对学生而言仍有一定难度。他们可能更容易停留在故事的表面情节，而对卖矛和盾者为何“弗能应也”的深层原因，以及如何将寓言寓意迁移到现实生活中，尚需教师的有效引导。此外，文中“吾盾之坚”“吾矛之利”等半文半白的语言，也需要通过多种形式的朗读来帮助理解。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并正确书写本课生字，理解“坚、利、陷、弗”等关键字词的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释理解课文大意，并用自己的话讲述故事。

*理解“自相矛盾”的含义，能联系生活实际举例说明，并尝试用这个成语造句。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析人物言行。

*通过对比、讨论、情境表演等方法，探究卖者“自相矛盾”的原因，理解寓言的寓意。

*学习通过人物语言和神态描写来表现人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：

*初步感悟说话做事要实事求是、前后一致，不能夸大其词、自相抵触的道理。

*培养初步的逻辑思维能力和批判性思维能力，养成言行谨慎、三思而后行的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，复述故事，理解“自相矛盾”的寓意。

*教学难点：探究卖者“弗能应也”的深层逻辑原因，并能联系生活实际理解和运用“自相矛盾”。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、相关图片、课文插图、《韩非子》简介等），准备矛和盾的简笔画或实物模型（可选）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词意思，尝试朗读课文。

六、教学课时

1课时

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话激趣，初识“矛盾”：

*师：同学们，我们生活中经常会遇到一些有趣的现象。比如，有同学说：“我今天带了一把万能钥匙，什么锁都能打开！”紧接着又说：“我这把锁特别坚固，什么钥匙都打不开！”大家听了这两句话，有什么想法？（引导学生发现两句话之间的冲突）

*师：像这样自己说的话前后抵触、互相冲突，我们就可以用一个成语来形容，这个成语就是——（板书课题：自相矛盾）

2.揭示课题，齐读课题：

*师：“矛”和“盾”是什么？（结合图片或简笔画，简单介绍古代兵器“矛”——用于进攻，“盾”——用于防守）

*师：“自相矛盾”字面上的意思就是自己的矛和自己的盾互相抵触。这个成语背后有一个非常有趣的故事，今天我们就一起来学习这篇课文。（齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读，读准字音：

*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌或老师。

*学生自由朗读，教师巡视指导。

2.检查字词，扫除障碍：

*课件出示生字词：鬻（yù）、盾（dùn）、矛（máo）、誉（yù）、吾（wú）、陷（xiàn）、或（huò）、弗（fú）、应（yìng）。

*指名认读，正音（重点指导“鬻”、“弗”的读音），并理解词义（如：鬻——卖；誉——称赞，夸耀；陷——刺破；弗——不；应——回答）。

*师：这些字词就像我们阅读道路上的小石子，现在我们把它们清除了，就能更顺畅地读课文了。

3.再读课文，把握大意：

*师：请同学们默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（用简洁的语言概括）

*学生交流，教师引导概括：课文讲了一个卖矛和盾的人，因为过分夸耀自己的矛和盾，结果被人问得哑口无言的故事。

（三）精读品味，探究寓意

1.聚焦“夸耀”，感受“极致”：

*师：这个卖矛和盾的人是怎样夸耀