人教版小学语文《乡愁》——思乡诗群文阅读课教学设计.docxVIP

人教版小学语文《乡愁》——思乡诗群文阅读课教学设计

前言

思乡，是文学作品中一个永恒而动人的主题。它如同涓涓细流，流淌在每个远离故土的游子心中，也深深扎根于中华民族的文化血脉之中。人教版小学语文教材中选编的《乡愁》（此处需明确，小学阶段所学《乡愁》多为席慕蓉作品，非余光中先生的《乡愁》，其语言更为浅白，情感更为纯真，贴近儿童认知）便是一首以简洁质朴的语言描绘乡愁的佳作。本课旨在通过《乡愁》的精读，并辅以其他经典思乡诗作的拓展阅读，引导学生在品味语言、感受情感的过程中，理解乡愁的普遍意义，体会诗人的赤子之心，同时初步学习群文阅读的方法，培养比较、归纳、感悟的能力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课及拓展诗文中的重点生字词，理解其含义。

2.正确、流利、有感情地朗读《乡愁》及拓展的思乡诗，背诵指定篇目（如《静夜思》）。

3.理解诗歌大意，把握诗歌所表达的思乡主题和诗人的情感。

4.初步学习通过抓住关键词句、意象（如“笛”、“月亮”、“霜”、“茱萸”等）来体会诗歌情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解诗歌内涵。

2.运用对比阅读的方法，探究不同思乡诗在情感表达、意象选择上的异同。

3.尝试将自己的思乡情感（或对家乡的热爱）用几句话或图画表达出来。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人对家乡、对亲人的深切思念之情，感受乡愁的真挚与美好。

2.培养热爱家乡、珍视亲情的情感，激发对祖国传统文化的热爱。

3.初步感受诗歌的语言美和情感美，培养阅读诗歌的兴趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生理解《乡愁》及拓展诗歌所蕴含的思乡情感，感受诗人的真挚情怀。

2.学习抓住诗歌中的关键词句和典型意象来品味情感、理解诗意的方法。

（二）教学难点

1.理解不同诗歌中思乡情感的细微差别及表达方式的多样性。

2.引导学生将诗歌中的情感与自身生活体验相联系，产生情感共鸣。

3.初步体会诗歌“言有尽而意无穷”的意境美。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含《乡愁》及拓展诗文《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等的音频、视频、图片资料，重点字词解析，相关背景知识等）；准备思乡主题的歌曲片段（如《我的中国心》、《故乡的云》片段，视学情选择）。

2.学生准备：预习《乡愁》，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集自己知道的思乡诗句，准备分享。

四、教学课时

1-2课时（建议2课时，确保有充分时间进行群文比较和深度感悟）

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境渲染：播放一段轻柔的思乡主题音乐片段（或展示几幅表现游子思乡的图片），引导学生静静聆听、观看。

2.谈话导入：

*师：同学们，听了这段音乐/看了这些图片，你们有什么感受？（引导学生说出“思念”、“想念”等词语）

*师：是啊，当我们离开家，离开亲人，去到一个陌生的地方，心里总会涌起一种浓浓的思念，这种情感，就叫做——乡愁。今天，我们就要一起走进一首名为《乡愁》的诗歌，去感受诗人心中那浓浓的思乡之情。（板书课题：乡愁，并带领学生齐读课题，读出情感）

（二）精读品悟，感受《乡愁》（约20-25分钟）

1.初读感知，扫清障碍：

*学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈画不理解的字词。

*指名朗读，师生共同正音，解决字词障碍（如“怅惘”、“模糊”、“年轮”等）。

*教师范读或播放配乐朗诵音频，学生边听边思考：这首诗给你留下了怎样的初步印象？诗人在思念什么？

2.再读探究，品味情感：

*引导学生逐节朗读，思考每一节诗分别描绘了怎样的场景或画面？诗人的心情是怎样的？

*重点品读关键诗句和意象：

*“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”——“清远的笛”象征着什么？为什么“总在有月亮的晚上响起”？（引导学生理解“月亮”常与思乡联系，笛声的“清远”营造了悠远、略带忧伤的氛围）

*“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。”——“模糊的怅惘”是什么意思？为什么故乡的面貌是“模糊”的？“雾里的挥手别离”给你怎样的感觉？（引导学生体会时光流逝、记忆模糊带来的惆怅感）

*“别离后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。”——把“乡愁”比作“没有年轮的树”，有什么深意？（引导学生理解乡愁的永恒、持久，如同没有年轮的树，永远鲜活，不会因岁月流逝而淡化）

*师生互动，交流感受，教师相机点拨，引导学生深入体会诗人对故乡的深切思念和那份挥之不去的惆怅。

3.三读入境，情感共鸣：

*学生配乐朗读全诗，尝试读出诗人的情感。可以个人读、小组读、全班齐读等