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有“法”可依：低年级自主识字能力培养的实践路径——以统编教材二年级上册《我要的是葫芦》教学为例

一、需求分析：低年级学生自主识字能力培养的现实困境与紧迫性

在小学语文教育的初始阶段，低年级学生的识字能力发展直接关系到其终身阅读习惯与语言素养的根基。当前，统编教材对识字教学提出了系统化要求，但实际教学场景中，二年级学生普遍面临识字效率低下、迁移应用困难等现实问题。据教育部门近年抽样调查显示，超过七成的低年级学生在独立阅读简单文本时出现障碍，尤其在形近字辨析和语境理解环节，错误率高达45%。这一现象并非孤立存在，而是源于多重因素的叠加影响。学生认知发展处于具体形象