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初中地理《中国的土地资源》教学反思
篇1：学校地理《中国的土地资源》教学反思
反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理，同学的主体地位是否得到确立，同学的创新思维力量是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。
我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给同学更多猎取学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生并积累肯定的感性学问和实践阅历，使同学获得比较完整的学习经受。同时，在学习中将培育同学一种探究性，开放性的学习方式和思维模式。
新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会，伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的它是一种面对将来的教学活动。师生互动教学中师以情感人，以渊博的学问吸引同学，以精湛教育水品赢得同学的敬重并树立自己课堂教学威武性。
本节课我在与同学的沟通中，以情感人，与同学打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在开头中，失去了严厉?性，今后我肯定会加以改正。此外，还要应尽可能多的参加各个小组争论，了解同学与同学进行情感沟通，激励同学动脑创新。这样的互动教学活动既体现了老师对同学的亲近又维护了课堂的严厉?性，从而使师生互动教学活动朝着良性方向循环进展，师生互动教学在公平友好的气氛中进行，同时老师又有效地监控课堂教学秩序。
通过本节学习使同学明确了土地资源的利用类型及我国土地资源的分布，最重要的是他们明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。师生互动教学开展得好，才能真正体现新课程的教学理念，才能促进同学共性的全面进展，才能共建新课程良好的师生互动教学氛围。多一点教学反思的细胞，就多一些教研的才智，常常进行教学反思，好处多多，我们的教学水平才能得到长足的进步。
篇2：学校地理《中国的土地资源》教学反思
我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给同学更多猎取学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生并积累肯定的感性学问和实践阅历，使同学获得比较完整的学习经受。同时，在学习中将培育同学一种探究性，开放性的学习方式和思维模式。
新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会，伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的它是一种面对将来的教学活动。师生互动教学中师以情感人，以渊博的学问吸引同学，以精湛教育水品赢得同学的敬重并树立自己课堂教学威武性。本节课我在与同学的沟通中，以情感人，与同学打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在开头中，失去了严厉?性，今后我肯定会加以改正。此外，还要应尽可能多的参加各个小组争论，了解同学与同学进行情感沟通，激励同学动脑创新。这样的互动教学活动既体现了老师对同学的亲近又维护了课堂的严厉?性，从而使师生互动教学活动朝着良性方向循环进展，师生互动教学在公平友好的气氛中进行，同时老师又有效地监控课堂教学秩序。
通过本节学习使同学明确了土地资源的利用类型及我国土地资源的分布，最重要的是他们明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。
师生互动教学开展得好，才能真正体现新课程的教学理念，才能促进同学共性的全面进展，才能共建新课程良好的师生互动教学氛围。
篇3：学校地理《中国的土地资源》教学反思
1.土地资源的利用
材用一首诗来描述“什么是土地?”，启发同学解释这几句话的涵义。这样的支配比直白的说明更能引起同学的学习爱好，并拓展他们的思维空间。
2.我国土地资源现状——突出“人与土”的冲突
教材就我国的土地资源现状，力求引导同学，结合我国的地形和气候等学问，从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分析。
3.我国土地资源分布不均——突出“水与土”的冲突
我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一个单独的专题加以学习，同学面前，突出“水与土”的冲突。
4.合理利用每一寸土地
过以上内容的铺垫，爱护土地资源的重要性已不言自明。教材中特殊指出：土地作为可再生资源，假如利用恰当，能够供人类永续利用，假如利用不当，或遭人为破坏，则可丢失其生产力量，不能再生。
篇4：学校地理《土地资源》教学反思
《土地资源》一课是八班级上册第三章中国的自然资源，其次节的教学内容。本节课依据教学内容及与同学实际理解力之间的关系，通过读图、分析文字或图表资料、漫画、景观图片、影片资料等，多赐予同学感性熟悉，丰富其原有的表象，通过肯定量的积累，再达到熟悉上的飞跃。
但是虽然经过细心的设计，力
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