2025 三年级数学上册多位数乘一位数练习课课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

教学背景与目标定位01教学准备与流程设计02活动1：学生自主总结04教学反思与展望05教学实施过程03目录

2025三年级数学上册多位数乘一位数练习课课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为，计算课的练习环节是帮助学生实现“算法掌握—算理内化—能力迁移”的关键阶段。多位数乘一位数是三年级上册的核心内容，既是表内乘法的延伸，也是后续学习多位数乘法、小数乘法的重要基础。今天这节练习课，我将围绕“巩固算法、深化算理、提升应用”三大目标，通过分层递进的练习设计，帮助学生实现从“会算”到“善用”的跨越。

01教学背景与目标定位

1学情分析经过新授课的学习，三年级学生已初步掌握多位数乘一位数的笔算方法，能完成不进位、一次进位的基本计算，但在连续进位、中间/末尾有0的乘法中仍存在以下典型问题：

进位标记遗漏（如372×5，个位2×5=10，进1后十位7×5=35，常忘记加个位进的1）；

0的处理混淆（如405×3，中间0乘3得0，需加进位时易误写为0）；

算理理解浅层化（仅记忆“从个位乘起”的步骤，未真正理解“每一位乘积对应数位”的本质）。

2教学目标过程与方法：通过对比练习、错例辨析、实际应用，深化对“满十进一”“数位对齐”等算理的理解，提升运算准确性与灵活性；03情感与态度：在解决实际问题中感受乘法的应用价值，培养严谨细致的计算习惯，增强数学学习信心。04基于课标“运算能力”“推理意识”的培养要求，结合学情，本节课设定以下目标：01知识与技能：熟练掌握多位数乘一位数的笔算方法，准确处理进位、0的运算，能正确计算不进位、一次进位、连续进位、中间/末尾有0的乘法；02

3教学重难点重点：多位数乘一位数的笔算方法（尤其是连续进位、中间/末尾有0的乘法）；

难点：算理的深度理解（如“为什么要从个位乘起”“进位值如何影响每一位的计算”）。

02教学准备与流程设计

1教学准备教具：多媒体课件（含动态算理演示动画、典型错例集）、磁性黑板贴（数字卡片、进位符号磁贴）；

学具：练习本、彩色铅笔（用于标记进位）；

资源：选取学生前测中的12道典型错题（如207×4=828→正确应为828？不，207×4=828是正确的？等，需核实，比如207×4=828是否正确？200×4=800，7×4=28，800+28=828，正确。可能错例如305×6=1800，正确应为305×6=1830）、生活情境图（超市购物、运动会方阵等）。

2教学流程框架本节课采用“温故激疑—分层练习—错例突破—应用提升—总结延伸”的递进式结构，具体环节如下：

03教学实施过程

1温故激疑：激活旧知，明确目标（5分钟）活动1：口算接力赛出示8道表内乘法与整十、整百数乘一位数的口算题（如6×7=？80×3=？400×5=？），以小组接力形式完成。

设计意图：通过高频互动激活乘法认知基础，尤其是“几个十/百乘一位数”的算理，为后续理解“多位数每一位乘一位数的意义”做铺垫。

活动2：问题导入

展示情境图：“学校运动会需定制6箱跳绳，每箱32根。体育老师准备了200根绳子，够吗？”

提问：“要解决这个问题，需要先算什么？”（总根数：32×6）

追问：“32×6的笔算过程是怎样的？谁能边说边写在黑板上？”（请一名学生板演，其余学生在练习本上同步计算）

1温故激疑：激活旧知，明确目标（5分钟）活动1：口算接力赛教师板书规范过程，强调：“个位2×6=12，写2进1；十位3×6=18，加进位1得19，写9进1；最后百位进1，结果192。”01小结：“多位数乘一位数的笔算关键是逐位相乘、及时进位。今天我们就通过练习，把这个‘关键’练得更扎实！”02过渡：“刚才的题目是两位数乘一位数的一次进位，那如果数字更大、进位更多，我们还能准确计算吗？接下来进入分层练习环节。”03

2分层练习：阶梯突破，巩固算法（20分钟）练习1：笔算小达人出示4道题目（231×4，45×7，603×5，870×3），要求：

独立计算，用彩色铅笔标出每一步的进位；

完成后同桌互查，用“√”“？”标注确认或疑问。

教师巡视指导，重点观察：

231×4（三位数不进位）：是否数位对齐，百位1×4=4是否正确；

45×7（两位数连续进位）：个位5×7=35，进3后十位4×7=28+3=31，是否正确写1进3；

603×5（中间有0的乘法）：中间0×5=0，是否加个位进的1（3×5=15，进1），即十位0×5+1=1；

2分层练习：阶梯突破，巩固算法（20分钟）练习1：笔算小达人870×3（末尾有0的乘法）：是否先算87×3=261，再在末尾补0得2610（或直接计算：个位0×3=0，十位7×3=21写1进2，百位8×3=24+2=26，结果2610）。

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