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小学非连续性文本阅读能力训练

在信息爆炸的时代，阅读早已超越了传统的文学作品范畴，延伸至更广阔、更实用的领域。其中，非连续性文本以其简洁、直观、信息密度高的特点，在日常生活、学习与工作中占据着愈发重要的地位。对于小学生而言，培养非连续性文本的阅读能力，不仅是提升语文核心素养的内在要求，更是他们适应未来社会、解决实际问题的必备技能。本文将从非连续性文本的内涵与价值出发，探讨小学阶段非连续性文本阅读能力的构成要素，并结合教学实践提出具体的训练策略与方法。

一、非连续性文本的内涵辨识与价值认知

（一）何为非连续性文本？

谈及阅读，人们往往首先想到的是小说、散文、诗歌等以段落为主要呈现形式的“连续性文本”。与之相对，“非连续性文本”则是指那些并非以句子为最小单位，而是通过图表、表格、图示、地图、清单、说明书、广告、时刻表、目录、索引等多种形式组合而成的信息载体。其显著特征在于信息的组织方式并非线性连贯，而是具有跳跃性、碎片化和综合性，需要读者主动寻找信息间的关联。

（二）培养阅读能力的现实意义

在当代社会，无论是解读一份产品说明书、理解一张地铁线路图，还是分析一份统计报表、比较不同商品的价格与性能，都离不开非连续性文本的阅读能力。这种能力是个体获取信息、分析问题、做出决策的基础。对于小学生而言，从小进行非连续性文本阅读能力的训练，有助于：

1.拓展信息获取渠道：学会从多种形式的文本中高效提取所需信息。

2.发展逻辑思维能力：在零散信息中发现联系，进行比较、归纳、推断。

3.提升媒介素养：批判性地看待各类图表和信息，辨别真伪。

4.增强生活实践能力：将所学知识应用于解决实际生活中的问题。

二、小学非连续性文本阅读能力的构成要素

非连续性文本的阅读过程是一个复杂的认知活动，其能力并非单一维度，而是由一系列相互关联的子能力构成。

（一）信息定位与提取能力

这是最基础也是最重要的能力。指读者能够根据阅读目的，迅速浏览文本，准确找到承载关键信息的位置（如图表的标题、坐标轴、图例、数据单元格，说明书的项目符号等），并将其有效提取出来。这需要学生具备一定的“图感”和“符号感”，能够理解不同文本形式的编码规则。

（二）信息整合与解释能力

非连续性文本往往包含多组或多类型信息。读者需要将从不同部分提取的信息进行关联、比较、归纳，形成对文本整体意义的理解。例如，解读一张复式条形统计图，不仅要看到单个数据，更要比较不同类别、不同组别数据之间的差异，并解释这种差异可能代表的含义。

（三）图表转化与运用能力

这是一种更高层次的能力，包括将文字信息转化为图表形式，或将图表信息转化为文字描述，以及运用图表所呈现的信息解决新问题。这种转化与运用，体现了对信息的深度加工和灵活迁移。

（四）评价与反思能力

面对非连续性文本，尤其是那些带有说服性或宣传性的文本（如广告、宣传册），读者需要具备批判性思维，能够对信息的真实性、准确性、客观性进行评估，识别潜在的偏见或误导，并反思信息的价值和局限性。

三、小学非连续性文本阅读能力的训练策略与实践路径

培养小学生的非连续性文本阅读能力，需要系统性的规划和循序渐进的引导，将其融入日常教学与生活实践中。

（一）立足教材，挖掘资源，丰富阅读体验

语文教材中蕴含着丰富的非连续性文本资源，如图文并茂的课文插图、单元说明、目录、课后练习中的图表等。教师应充分利用这些资源，引导学生关注、解读。同时，鼓励学生拓展阅读视野，将阅读材料延伸到生活中常见的说明书、菜单、公交站牌、地图、海报、各类证书等。通过多样化的文本接触，让学生在真实的语境中感知非连续性文本的特点和功能。

（二）教授方法，授人以渔，掌握解读技巧

1.关注“标题”与“注释”：标题是文本的眼睛，往往揭示核心内容；注释则提供补充说明，帮助理解。引导学生养成阅读前先看标题、图例、说明文字的习惯。

2.图文互证，双向解读：对于图文结合的文本，引导学生将文字信息与图像信息相互对照、补充，理解它们共同表达的意义。例如，课文中的插图如何帮助理解文字内容，文字内容又如何阐释插图内涵。

3.图表类型，分类指导：针对不同类型的图表（如表格、折线图、条形图、饼图、流程图等），教授其基本构成要素和解读方法。例如，解读表格要关注表头、行与列的关系；解读统计图要明确横轴、纵轴代表的意义和单位，理解图例的含义。

4.问题驱动，引导思考：设计有层次的问题链，引导学生从提取表层信息，到进行深层分析和价值判断。例如，“这份说明书告诉我们什么？”“从这张图表中你发现了什么规律？”“如果……，你会根据图表做出怎样的选择？”“你认为这个宣传语客观吗？为什么？”

（三）强化实践，学以致用，提升运用能力

1.开展“文本创作”活动：鼓励学生尝试制作简单的图表，如学习计划表、班级图书借阅统计表、校园