论述类文本写作教学要落实思维培养——结合2025年高考写作题的分析.pdfVIP

论述类文本写作教学要落实思维培养

结合2025年高考写作题的分析

冯渊

（上海市静安区教育学院，200040)

摘要：论述类文本写作需要学生先从材料中准确提炼观点；

之后，能够不偏离主旨，与材料保持高强度对话；最后，还要条理清

晰、层次丰富地论证观点。这个过程主要检测学生的思维和表达。

表达虽然是语言运用的艺术，但言语的底层还是思维。因此，论述

类文本写作教学，要落实思维的培养：准确提炼观点，让观点与材料

保持一致，需要理性思维加持；聚焦观点，与材料保持高强度对话，

需要批判性思维助力；条理清晰、层次丰富地展开论证，需要逻辑性

思维赋能。

关键词：论述类文本；写作教学；思维能力

论述类文本写作需要学生先从材料中准般不会出现分歧。但是对于形象化的描述，

确提炼观点；之后，能够不偏离主旨，与材料就可能见仁见智。我们以常见的“听到蝉鸣”

保持高强度对话；最后，还要条理清晰、层次为例，可能产生的观点如下：

丰富地论证观点。这个过程主要检测学生的(1)蝉鸣噪，令人心烦。知了，知了，你

思维和表达。表达虽然是语言运用的艺术，知道个啥？

但言语的底层还是思维。因此，论述类文本（2）蝉鸣令人感到山林幽静。王籍《入若

写作教学，要落实思维的培养。耶溪》：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”

一、用理性思维加持：准确提炼观点，让（3）蝉栖于高枝，风餐露宿，不食人间烟

观点与材料保持一致火，象征高人隐士。古诗多用蝉喻高洁人品：

面对一个明确的观点，大家的理解基本“无人信高洁，谁为表予心。”（骆宾王

一致。如对于“单元整合教学首先需要确定《咏蝉》)

本单元的教学目标”这一论断，读者的理解一“本以高难饱，徒劳恨费声。……烦君最

热点透视09

相警，我亦举家清。”（李商隐《蝉》料。这是没有必要的，因为材料只是为了引

“居高声自远，非是籍秋风。”(虞世南《蝉》)发话题。需要关注的是材料的整体意思：多

（4）齐王后因含恨而终，尸化为蝉鸣于庭根辐条指向轮毂，支撑车辆前行，强调了辐条

树，后人以“齐女”代蝉。故蝉鸣有亡者之思。的担当。因此,要关注辐条在整个系统中存

在的意义。

同为听蝉鸣，每个人感受不同，有人烦第二步,用概念形成一个判断(s是p)。

躁，有人领悟到独特的听觉效果，有人想到高形式逻辑的基本原理是：运用概念，揭示

人隐士，有人则产生亡人之思。事物的内涵；由概念组成判断，表达对外在事

由此可见，形象化的材料可能带来多元物性质、特征的认识；根据若干个关联的判

解读，甚至为误读创造机会。将看到材料之断，进行推理、论证，得出新的结论。论述类

后涌上心头的千万思绪进行梳理，去伪存真，文本的写作，本质上就是推理、论证的过程。

用清晰的概念表达清楚，需要理性思维加持。强调由概念形成判断，是因为概念是单个的、

而理性思维是需要反复