高校拔尖创新人才的选拔和培养何以“同中存异”——基于39所“强基计划”试点高校的分析.pdfVIP

2023年9月重庆高教研究Sep.2023

第11卷第5期ChongqingHigherEducationResearchVol.11No.5

高等教育强国建设专题DOI:10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2023.05.002

高校拔尖创新人才的选拔和培养

何以“同中存异”

基于39所“强基计划”试点高校的分析

黄露菡

（华东师范大学教育学部，上海200062）

摘要：积极探索拔尖创新人才的选拔和培养模式是建设教育强国题中应有之义。采用

文本分析法，对39所试点高校2022年“强基计划”招生简章和培养方案中趋同与分化现

象进行分析，研究发现：政府制定的相关法律和政策是形成强制性趋同的效力保证；大学

排名、竞争文化和进入“强基计划”的时间先后等因素推动试点高校追随高水平大学的步

伐，引发模仿性趋同；人才选拔机制强化高校对“合法性”身份的追求，“强基计划”选培模

式成为社会“共享观念”，促进高校间的规范性趋同。办学使命、育人目标和优势学科的

差异促使不同类型的高校形成各具特色的选拔标准和培养体系，但其中存在学科与人才

适配度低、考核标准同质化程度高、文科类专业特殊人才选拔通道缺失等现实困境。建议

政府在深化“强基计划”人才选拔和培养进程中，扩大高校办学自主权，强化高校对拔尖

创新人才培养的主体责任；改变对拔尖创新人才指标化的评价标准，推动整体教育理念的

升级；鼓励高校提高人才选拔效度和精度，构建具有校本特色的人才培养模式。

关键词：强基计划；拔尖创新人才；教育强国；选拔标准；人才选择；人才培养

【中图分类号】G640［文献标志码］A

一、研究背景

每个国家不同的历史阶段有不同的战略任务，自然也有各异的教育理念和人才培养方式。我国

教育理念正从“穷国办大教育”转向“大国办强教育”1，人才培养重点逐渐从培养一般性人才转向培

养拔尖创新人才。在“穷国办大教育”的历史阶段,采取趋同化、规模化的人才选培政策和发展策略

具有效率优势,也形成了稳定的一般性人才培养模式[2]。在“大国办强教育”的历史阶段,构建重点

收稿日期:2023-03-29

基金项目：国家社会科学基金重点项目“国家教育体系适应人口结构变化的战略管理研究”（20AGL030）

作者简介：黄露菌，女，浙江绍兴人，华东师范大学教育学部硕士生，主要从事高等教育政策与治理研究。

引用格式：黄露菌.高校拔尖创新人才的选拔和培养何以“同中存异”：基于39所“强基计划”试点高校的分析[J].重庆高教研

究,2023,11(5):13-24.

Citationformat:HUANGLuhan.Howto“seekthediferencesinthesameintheselectingandcultivatingoutstandinginnovative

talents:basedontheanalysisof39pilotuniversitiesparticipatinginthe“planforstrengtheningbasicacademicdisci-

plines[J].Chongqinghighereducationresearch,2023,11(5):13-24.

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重庆高教研究2023年第5期在线投稿：/

突出、多元发展的拔尖创新人才选培模式成为优先任务[3]。党的二十大报告再次强调“加快建设教

育强国、科技强国、人才强国”的目标，对教育、科技、人才进行“三位一体”的部署安排，并明确提出