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诵读的内涵、价值及其教学

——基于《沁园春·长沙》的课例分析

张心科

（华东师范大学中文系，上海200241）

【摘要】诵读是读者通过声音表达对文本意义理解的方式。不同时期的学者和教师

对诵读的理解和运用有所不同。从《沁园春·长沙》的课例可以看出，即便是2000年之后，

教师在实际运用时，仍经常借助课文来训练诵读技能，或者视之为流于形式的教学环节。

诵读与讲解结合，有单一使用、并用割裂和交叉融合三类看法以及多种做法。未来，诵读

法的运用，不仅要注意整体布局与局部指导相结合、普通话诵读与方言诵读相结合，还要

注意诵读的时机与主体、语体与文体等的不同。

【关键词】诵读《沁园春·长沙》课例分析

诵读是常见的阅读方法和教学方法。现代各学段的阅读教学中做了相应规定。如2000年

语文独立设科之初，课程文件便将其作为重要颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试

的“教授法”提出。如1902年颁布的《钦定蒙学验修订版）》规定：“诵读古典诗词和浅易文言

堂章程》规定：“凡教授之法，以讲解为最要，文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵

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诵读次之，至背诵则择紧要处试验。”检索相一定数量的名篇。”又如2001年颁布的《全日

关文献发现，不同时期对诵读内涵的理解、价制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：“诵

值的确定不同，运用的方法也不同。读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得

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本文将结合1979—2024年发表的98篇有初步的情感体验，感受语言的优美。”“诵读优

关《沁园春·长沙》的教学设计和实录（其中期秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内

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刊发表78篇、语文教育著作收录20篇），探讨容。”诵读教学因此受到重视，对诵读的内涵、

诵读的内涵、价值、运用，以及未来的发展。价值及运用的探讨也相应变多。

一、诵读的内涵及价值周庆元、于源溟在《诵读法的历时演化与现

诵读一直以朗读、宣读、吟诵等不同的名时解读》中称：“‘诵读法’是我国传统语文教学

称出现在教学大纲、语文课程标准中，并在实的重要方法，其地位自‘语文’单独设科以来日

际教学中有不同形式的运用。21世纪初，为改渐式微，至‘文革’则几近消亡。新旧世纪之交，

变语文教学以讲解为主的弊端，课程改革强调这一方法重新受到重视，语文新课标把它提到

要“让语文课堂充满琅琅的读书声”，语文教学很高的地位。”他们认为诵读现代以来经历了淡

［5］

大纲和课程标准明确提出“诵读”的概念，并在出、改名、复苏三个阶段。他们对诵读历史

课例寻绎27

2025.02

发展和地位变化的论断，