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中学语文教学中“复述”的内涵及路径

——基于《我的叔叔于勒》的课例分析

姚文晗

（上海师范大学人文学院，上海200234）

【摘要】复述作为语文阅读教学中的一个重要策略，是指在理解、记忆的基础上，根

据要求提取、整合课文信息，并且精练表达的语言实践活动。以《我的叔叔于勒》为例，复

述教学在不同历史阶段呈现出不同的特点。“双基”时代侧重情节与人物形象的结构化复现；

“三维目标”时代注重通过场景聚焦、视角转换、细节扩充等实现深度解读；“核心素养”

时代强调基于任务驱动的思辨性复述。当前复述教学应综合各个时期课例的优点，以文本特

质为基点，依托认知心理学设计多元复述任务，构建阶梯化训练体系。

【关键词】复述语文教学《我的叔叔于勒》课例分析

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“复述”是语文阅读教学重要策略之一，是依次作口头重叙”。1978年《全日制十年制学

指在理解、记忆文本的基础上，整合思维，精练校小学语文教学大纲（试行草案）》强调“要重视

表达的语言实践活动。当前教学研究多聚焦小复述”，认为“复述可以培养学生的口头表达能

学语文领域，实际上，复述在中学语文教学中同力和逻辑思维能力”，并且在“各年级的具体教

样重要。《我的叔叔于勒》以其紧凑的情节、鲜学要求”中明确要求三至五年级分别“能详细地

明的人物形象和深刻的主题、双线叙事结构、多复述课文”，“练习简要地复述课文”，“练习创

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重叙述视角等特点，可为复述训练经典教本。本造性地复述课文”。《全日制十年制学校中学

文系统梳理1978—2025年间的161篇教学设计语文教学大纲（试行草案）》提出初中阶段要“抓

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及教学实录（期刊论文128篇，语文教育著作33住文章的中心和要点”。由此可见，“复述”一

篇），探讨中学语文教学中复述的内涵及路径。直在语文教学中占有重要地位。

一、语文教学中“复述”的内涵后来的研究者在此基础上进一步明晰复述

“复述”作为一种教学方法，在语文教学中已的内涵。有教师结合教学经验，把复述训练的

应用近百年。阮真在《中学国文教学法》中指出方法分为详细复述、简要复述、改编复述和综

“初中读文教学的目的”之一便是“能抉出文中要合复述，其中改编复述包括改变人称、改变顺序、

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点，复述大意”。朱自清的“五步教学法”中第扩展内容等。还有学者借鉴认知心理学的研

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二步为“令学生分述各段大意及全篇大意”。究成果，将语文教学中的复述与记忆心理学的

1956年，朱绍禹论述了复述的意义、形式和方“复述”（rehearsal）建立关联，认为“复述是指在

法，提出“复述是就课文中所叙述、描写的事对文本理解和对人物、事件、情节等叙述的基

实和现象按时间和空间的发展顺序及因果关系，础上，对材料进行吸收、存储、内化、整理和