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巴蜀实践讲座学习反思：探索小学语文教学新路径

参加了《巴蜀实践：中小学高质量育人体系建设暨基于学科的课程综合化教学深化行动系列公益讲座》后，我深受启发，尤其是?“学习方式变革：从项目式到跨学科主题学习的巴蜀探索——以基于学科跨学科主题学习案例设计与实施为例”这一内容，让我对教学有了全新的思考。

讲座回溯了从项目式到跨学科的研究历程，清晰地展现了实践育人、综合育人视域下学习方式变革的演进。项目式学习强调以项目为驱动，学生在完成项目的过程中主动获取知识、锻炼能力。但随着教育理念的发展，跨学科主题学习应运而生，它打破学科界限，围绕真实情境中的主题，整合多学科知识与技能，使学生能更全面、深入地理解世界，培养综合素养。

在小学语文二年级教学中，我也在不断探索如何融入这些先进的学习方式。以?“春天的秘密”这一教学内容为例，以往可能只是单纯地教授描写春天的课文，让学生背诵生字词和优美语句。但学习了讲座内容后，我尝试进行跨学科主题学习设计。

在语文方面，引导学生阅读《找春天》等课文，感受作者对春天的描写手法，然后让学生模仿写作，描绘自己眼中的春天。在美术课上，让学生根据对春天的理解和想象，创作一幅春天的画作，可能是盛开的花朵、嫩绿的草地、飞舞的蝴蝶等。音乐课上，教学生唱有关春天的歌曲，如《春天在哪里》，在欢快的旋律中加深对春天的感知。科学课上，组织学生观察春天动植物的变化，了解春天的气候特点，用科学知识解释为什么春天万物复苏。

通过这样的跨学科主题学习，学生们的学习积极性被极大地调动起来。他们不再觉得学习是枯燥的，而是充满乐趣和探索欲望。在整合多学科知识解决?“发现春天的秘密”这一主题的过程中，学生们的综合能力得到了提升。他们不仅提高了语文的读写能力，还锻炼了绘画技巧、音乐感知能力以及科学观察和思考能力。

反思这次实践，我认识到跨学科主题学习虽然好处多多，但也面临一些挑战。比如，各学科之间的协调配合需要教师们进行更深入的沟通与合作，课程时间的安排也需要更加合理，避免出现某个学科内容过多或过少的情况。而且，在教学过程中，要充分关注每个学生的发展，确保每个学生都能在跨学科学习中有所收获。

这次讲座为我的教学打开了新的大门。在未来的教学中，我将继续深入研究跨学科主题学习，不断优化教学方法，结合不同的教学内容设计出更丰富、更有趣的跨学科学习活动，让学生在全面发展的道路上不断前进。同时，我也希望能与更多的教师交流合作，共同探索出更适合学生的教学模式，真正实现实践育人、综合育人的目标。