部编语文一年级下册--7-怎么都快乐--说课稿2.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文——《怎么都快乐》。这篇课文以儿童喜闻乐见的儿歌形式，描绘了不同情境下的快乐，语言浅显易懂，节奏明快，充满了童真童趣，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解和教学设想。

一、说教材

《怎么都快乐》是一首现代儿歌，共四小节。第一小节写一个人玩的快乐，第二小节写两个人玩的快乐，第三小节写三个人玩的快乐，第四小节写许多人玩的快乐。儿歌通过列举“折纸船、踢毽子、听广播”，“下象棋、打羽毛球、坐跷跷板”，“讲故事、跳绳、打排球”，“拔河、老鹰捉小鸡、运动会”等孩子们熟悉的游戏活动，展现了“无论一个人、两个人，还是许多人，都能找到快乐的事情”这一主题。

这首儿歌语言简练，多用短句，节奏感强，富有韵律美。文中出现的生字如“怎、独、跳、绳”等，大多是生活中常见的字，便于学生理解和记忆。同时，儿歌通过“静悄悄”、“有劲”、“热闹”等词语，生动地描绘了不同情境下的快乐氛围，有助于学生积累词语，感受汉语言的魅力。

本单元的主题是“心愿”，旨在引导学生感受生活中的美好，培养积极乐观的人生态度。《怎么都快乐》正是这一主题的生动体现，它告诉孩子们快乐无处不在，只要用心去发现，就能在不同的生活场景中找到属于自己的快乐。

二、说学情

一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的拼音基础和识字量，能够借助拼音独立阅读一些浅显的儿歌和小故事。他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，尤其喜欢富有节奏感和趣味性的文本。

在情感体验方面，一年级的孩子对“快乐”有着自己朴素而直接的理解。他们喜欢和小伙伴一起玩耍，也能在独自游戏中找到乐趣。这种生活经验为本课的学习奠定了良好的情感基础。但他们对于诗歌的韵律感、节奏感的体会可能还不够深入，对“怎么都快乐”所蕴含的积极生活态度的理解也需要教师的引导和点拨。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对第一学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连”等生字，会写“玩、很、当、音、讲”等字。

*正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的节奏和韵律。

*理解课文内容，知道一个人、两个人、三个人、许多人分别可以玩哪些游戏，体会其中的快乐。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分组读、拍手读、做动作读等），感受儿歌的乐趣。

*借助插图、联系生活实际，理解词语和句子的意思。

*鼓励学生大胆想象，用自己的话说说还可以怎么玩，培养语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受独自一人、与人合作等不同情境下的快乐，培养积极乐观的人生态度。

*培养热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

*认识并掌握本课生字词。

*正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的韵律美。

*理解不同情境下的快乐。

*教学难点：

*体会“怎么都快乐”所蕴含的积极乐观的生活态度，并尝试将这种态度迁移到自己的生活中。

*引导学生结合自己的生活经验，拓展“快乐”的内涵。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：

*教法：

*情境教学法：创设与课文内容相关的生活情境，如“快乐的游戏时光”，激发学生的学习兴趣。

*朗读感悟法：这是本课教学的主要方法。通过范读、指名读、分组读、角色读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会儿歌的节奏、韵律和情感。

*直观演示法：利用课文插图、多媒体课件等，帮助学生直观理解课文内容，降低理解难度。

*启发引导法：在关键处设问，引导学生思考，加深对课文主题的理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主尝试朗读，自主发现生字的特点，自主思考问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和发现，在合作中学习，在交流中提高。

*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对“快乐”的理解和体验。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，认识生字，整体感知课文内容。第二课时则是精读品味，深入理解课文情感，并进行拓展延伸和写字指导。下面，我重点说说第一课时的教学流程：

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？你们平时都喜欢玩什么游戏呢？玩游戏的时候是什么感觉呀？（引导学生