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2024版小学语文教学年度计划范本

一、指导思想

本年度小学语文教学工作，将紧密围绕国家课程标准的核心要求，立足学生核心素养的培育与发展。以立德树人为根本任务，坚持工具性与人文性的统一，注重语言文字运用能力的培养，同时渗透思想道德教育与文化传承。教学过程中，将关注学生的认知规律与个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的学习习惯，为学生终身学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

（一）整体情况：学生经过前阶段的学习，已具备一定的识字量、阅读量和初步的语言表达能力。大部分学生对语文学习抱有积极态度，乐于参与课堂互动。但在知识掌握的系统性、学习方法的科学性以及阅读理解的深度、书面表达的规范性等方面，仍存在发展不均衡的现象。

（二）年级段特点：

*低年级：学生注意力持续时间较短，形象思维占主导。需重点关注识字写字的兴趣与习惯培养，进行初步的朗读训练和口语表达引导。

*中年级：学生逐步向抽象思维过渡，阅读理解能力和习作欲望开始增强。需加强阅读方法指导，培养独立识字能力，引导学生乐于书面表达。

*高年级：学生思辨能力有所提升，对文本的理解更具深度。需注重培养批判性阅读能力，提升习作的立意、选材与语言组织能力，强化综合运用语文知识解决问题的能力。

三、教学总目标

（一）知识与技能：

1.熟练掌握汉语拼音，能借助拼音识字、正音、学习普通话。

2.认识常用汉字，掌握汉字基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步掌握默读的方法，能联系上下文和生活实际理解课文中词语和句子的意思。

4.初步学会运用联系上下文、借助工具书等方法独立识字、理解词语。

5.能初步把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

6.能按要求完成习作，做到语句通顺，意思明确，感情真实。能根据表达需要，学习使用常用标点符号。

7.能认真倾听，乐于表达，清楚明白地说出自己的见闻、感受和想法。

（二）过程与方法：

1.引导学生主动参与语文学习过程，在阅读、表达、实践中体验学习乐趣。

2.培养学生运用多种学习策略（如圈点批注、摘抄积累、合作探究等）的能力。

3.鼓励学生在语文实践中尝试运用所学知识解决问题，培养初步的探究精神。

（三）情感态度与价值观：

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美和汉语的音韵美。

2.培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣，初步养成勤于阅读的习惯。

3.在语文学习中，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。

4.乐于与人交流，在口语交际中做到文明得体，增强合作意识。

四、教学主要内容与重难点

（一）识字与写字

*重点：培养识字兴趣，掌握基本的识字方法（加一加、减一减、换一换、形声字规律等），养成良好的写字习惯（正确的坐姿、握笔姿势，按笔顺规则写字），书写规范、美观。

*难点：易混淆字的辨析，部分生字的间架结构掌握，写字习惯的长期坚持与巩固。

（二）阅读教学

*重点：培养朗读、默读能力，学习理解词语、句子的方法，把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，积累语言材料。

*难点：理解含义深刻的句子，体会文章的表达顺序和基本的表达方法，初步领悟文章的主旨。

（三）习作教学

*重点：激发习作兴趣，引导学生乐于表达自己的真实见闻和感受，做到语句通顺，内容具体，书写工整。

*难点：积累习作素材，学习观察生活、提炼素材的方法，提升谋篇布局和准确运用语言文字的能力，克服习作畏难情绪。

（四）口语交际

*重点：培养倾听和表达能力，能清楚、完整地表达自己的意思，在交际中做到文明礼貌。

*难点：在不同情境下进行有效的沟通与交流，做到有条理、有重点地表达。

五、教学措施与方法

（一）基本原则：

1.以人为本：关注学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

2.情境创设：利用多媒体、实物、表演等多种手段创设教学情境，激发学生学习兴趣。

3.读写结合：加强阅读与习作的联系，以读促写，以写促读，提升学生的语文综合素养。

4.精讲多练：突出教师的引导和点拨作用，给学生充足的自主学习和实践时间。

5.习惯养成：将良好学习习惯（听、说、读、写、思、问）的培养贯穿于教学全过程。

（二）具体措施：

1.识字写字教学：

*运用字理识字、归类识字、游戏识字等多种方法，提高识字效率。

*重视写字指导，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，循序渐进，范写到位。

*开展“小小书法家”等评比活动，激发写字兴趣。

2.阅读教学：

*加强朗读训练，指导学生读出不同文体的语气、语调和情感。

*教授默读方法，