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《李清照词两首》对比教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《李清照词两首》对比教案的设计，首先需深入解读课程标准。本课内容属于高中语文课程中的“古代诗词鉴赏”模块，旨在培养学生的审美情趣、文化素养和文学鉴赏能力。在知识与技能维度，核心概念包括李清照的生平及创作背景、词的格律特点、情感表达等，关键技能包括对词的鉴赏、比较分析、审美评价等。认知水平要求从“了解”到“应用”，通过思维导图构建知识网络，使学生形成对李清照词的全面认识。在过程与方法维度，本课倡导以学生为主体，通过小组讨论、合作学习等方式，引导学生探究词的内涵与价值。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对传统文化的热爱、对文学的审美情趣，以及批判性思维和创新能力。同时，本课内容与单元乃至整个课程体系中“古代文学”、“文学鉴赏”等模块紧密相关，是培养学生文学素养的重要环节。

2.学情分析

针对本课内容，学情分析需全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。首先，学生已具备一定的古代文学知识储备，对诗词有一定的鉴赏能力。其次，学生在生活经验、技能水平、认知特点等方面存在差异，部分学生对李清照及其作品了解有限，对词的格律特点掌握不足。此外，学生在审美情趣、文化素养等方面也存在差异，部分学生对诗词的审美评价能力较弱。针对这些情况，教学设计需关注以下几点：一是针对学生的已有知识储备，适当调整教学内容和方法，使教学更具针对性；二是针对学生的潜在困难，设计专项训练，提高学生的文学鉴赏能力；三是关注学生的个体差异，提供个性化辅导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在构建学生对李清照词的层次化认知结构。学生将识记李清照的生平、词的格律、情感表达等核心概念，并能够理解其词作的艺术特色。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够比较不同词作的风格，归纳其主题，概括其情感。此外，学生将学习如何在新的情境中运用所学知识解决问题，如“运用李清照词的艺术手法，创作一首小词”。

2.能力目标

能力目标聚焦于学生在实际情境中运用知识的能力。学生将学习独立且规范地完成诗词鉴赏的相关操作，如“能够独立分析一首词的结构和修辞手法”。同时，学生将培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估李清照词的历史和文化价值”。通过小组合作，学生将完成一份关于李清照词的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和对传统文化的尊重。学生将通过了解李清照的生平和词作，体会其坚韧不拔的精神，例如“通过学习李清照的词作，学生能够体会到女性在文学史上的独特贡献”。此外，学生将学会在实验过程中如实记录数据，培养严谨求实的科学态度。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生在诗词鉴赏中运用科学方法的能力。学生将学习构建诗词分析的模型，并能够运用模型进行推演，例如“能够构建李清照词作情感表达的心理模型”。同时，学生将学会评估结论的证据基础，例如“能够评估某一词作主题的合理性及其背后的历史背景”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行评价的能力。学生将学会运用评价量规对同伴的诗词鉴赏给出反馈，例如“能够运用评价量规，对同伴的诗词鉴赏给出具体、有依据的反馈意见”。同时，学生将学会甄别信息来源的可靠性，例如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于学生对李清照词的深入理解和鉴赏能力的培养。重点内容包括李清照的生平背景、词作的艺术特色以及情感表达技巧。具体而言，学生需要重点掌握李清照词的语言风格、情感内涵以及历史文化价值。通过对比分析两首词，学生能够理解其创作背景和情感变化的脉络，从而提升对古代诗词的鉴赏能力。

2.教学难点

教学难点在于学生对李清照词中复杂情感和深刻意境的理解。难点成因主要包括李清照词的情感表达往往含蓄、内敛，且涉及丰富的历史文化背景。学生可能难以把握词中的隐喻、象征等修辞手法，以及词中蕴含的细腻情感。针对这一难点，将通过创设情境、引导学生进行角色扮演等方式，帮助学生更好地理解词中的情感和意境。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含李清照生平介绍、词作选读、鉴赏方法等内容。

教具：图表展示词的格律、情感表达等。

实验器材：无特定要求。

音频视频资料：李清照词作的朗诵、相关历史背景介绍。

任务单：学生对比鉴赏任务单。

评价表：学生作品评价标准。

预习教材：要求学生预习相关词作。

学习用具：画笔、笔记本、计算器等。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，大家好！今天我们