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五年级上册人教版语文第13课

课题

《少年中国说（节选）》

教材分析

《少年中国说（节选）》是五年级上册第四单元的一篇课文，本单元以“爱国情怀”为主题。本文是梁启超先生于戊戌变法失败后的1900年所作，文章极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。

课文节选部分从驳斥日本和西方列强污蔑我国为“老大帝国”入手，引出“少年中国”的概念。接着，作者从智、富、强、独立、自由等多个方面，阐明了少年与国家命运的紧密联系。最后，作者以激昂的笔调描绘了少年中国的光辉未来。文字富有强烈的节奏感和感染力，大量运用比喻、排比等修辞手法，如“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立”，读起来朗朗上口，具有很强的鼓动性。

教学目标

1.会写“泻、潜”等9个字，会认“鳞、惶”等3个字，能正确读写“抖擞、美哉”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释和资料理解课文的意思，体会作者的情感，感受少年中国的蓬勃朝气。

4.激发学生的爱国之情，增强他们作为少年而肩负的责任感和使命感。

教学重点和难点

1.教学重点

-能正确读写文中的生字词，理解重点词语的意思。

-有感情地朗读并背诵课文，掌握课文的主要内容。

-理解文中含义深刻的句子，体会作者对少年中国的热爱和期望。

2.教学难点

-结合时代背景，深入理解作者所表达的爱国情感和“少年中国”的深刻内涵。

-感受文章强烈的感染力和说服力，领悟作者运用的写作手法及其作用。

教学方法

1.诵读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在反复诵读中感受课文的韵律美和情感美，加深对课文内容的理解。

2.情境教学法：运用多媒体展示相关的图片、视频资料，创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解课文的时代背景和作者的情感。

3.问题引导法：教师提出有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中交流思想、分享见解，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于中国近代历史上遭受列强侵略的视频，如鸦片战争、甲午战争等场景。

-视频播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们的心情如何？在那段黑暗的历史时期，中国面临着怎样的困境？”引导学生自由发言，分享自己的感受。

-教师总结：“在那个内忧外患的时代，有一位伟大的思想家、文学家梁启超先生，他怀着满腔的爱国热情，写下了一篇振奋人心的文章《少年中国说》，今天就让我们一起走进这篇文章，感受作者的爱国情怀。”

2.初读课文，学习生字词（15分钟）

-教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和停顿。例如，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”，要读出停顿和强调的语气。

-学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字或词语，借助字典或课后注释解决。

-教师出示生字词，如“泻、潜、试、胎、皇、履、疆、哉、鳞”，采用多种方式让学生认读。可以指名读、开火车读、小组读等。

-对于易错的生字，教师进行重点讲解和示范书写。如“泻”字，注意右边是“写”，不要写成“与”；“鳞”字，右半部分的笔画较多，要写得紧凑、规范。教师在黑板上进行板书示范，学生在练习本上进行书写练习，每个字写3-5遍。

-教师出示词语，如“抖擞、美哉、矞矞皇皇、地履其黄”等，让学生结合注释理解词语的意思。对于一些较难理解的词语，教师可以结合例句进行讲解。例如，“矞矞皇皇”形容繁荣昌盛、富丽堂皇的样子，可以说“古代的宫殿建筑，雕梁画栋，矞矞皇皇”。

3.再读课文，整体感知（15分钟）

-学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以用简洁的语言概括。

-教师引导学生交流、讨论，总结出课文的主要内容：文章开篇驳斥了“老大帝国”的说法，引出“少年中国”的概念，接着阐述了少年与国家的关系，最后描绘了少年中国的美好未来。

-教师指导学生划分课文段落层次，明确各部分的主要内容。第一段（第1自然段）：提出“少年中国”的概念；第二段（第2自然段）：阐述少年与国家的关系；第三段（第3自然段）：描绘少年中国的美好未来。

-学生有感情地朗读课文，注意读出文章的气势和节奏感。教师可以进行个别指导，纠正学生的朗读问题。

4.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调生字词的读音和写法，以及课文的主要内容。

-布置作业：熟读课文，尝试背诵课文；查阅资料，了解梁启超先生的生平事迹和《少年中国说》的写作背景。

第二课时

1.复习导入（5分钟）