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送东阳马生序预习教案

一、课程标准解读分析

《送东阳马生序预习教案》的设计需紧密结合教学大纲和课程标准，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。根据课程标准，本课属于中学语文的阅读理解部分，旨在培养学生阅读古代文学作品的能力，提升学生的文学素养和审美情趣。

知识与技能维度，本课的核心概念包括古代文学作品的阅读方法、修辞手法、文学风格等。关键技能包括：了解作者生平及写作背景、把握文章主题、分析人物形象、理解修辞手法、品味语言表达等。这些技能要求学生在“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平上达到相应要求。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：比较阅读、批判性思维、创造性思维等。具体的学习活动设计应引导学生通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，提高阅读能力和文学素养。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本课承载的学科素养与育人价值包括：培养学生热爱祖国文学、尊重传统文化、提高审美情趣、树立正确的人生观和价值观。教学过程中，教师应引导学生关注作品中的道德观念、人生哲理，培养学生的道德情操和社会责任感。

学业质量要求方面，本课要求学生能够独立阅读古代文学作品，理解文章主题，分析人物形象，把握修辞手法，品味语言表达，并能运用所学知识进行创作。

二、学情分析

《送东阳马生序预习教案》的学情分析需全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难，以实现“以学定教”。

在前端分析阶段，通过前置性测试、提问或思维导图诊断，了解学生对于古代文学作品的阅读方法和修辞手法的掌握程度；通过问卷或访谈评估，了解学生的兴趣点和学习需求。

在过程分析阶段，依托持续的课堂观察，记录学生的参与度与提问质量；通过分析作业和作品，审视学生的思维过程与规范性；利用随堂小测、学习日志等形成性评价工具，实时获取反馈。

针对学生的共性特征，如知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向等，本课需进行以下教学对策：

1.针对知识储备不足的学生，加强基础知识的讲解和练习，提高其阅读理解能力；

2.针对学习能力较弱的学生，设计层次分明、循序渐进的学习活动，降低学习难度；

3.针对学习兴趣不高的学生，通过丰富多样的教学手段和实践活动，激发其学习兴趣；

4.针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于古代文学作品的层次化认知结构。学生需要识记《送东阳马生序》的作者、写作背景、主要内容和艺术特色等核心概念，理解文章的修辞手法和表达技巧，并能将其与古代文学的其他作品进行比较。通过描述、解释和归纳，学生能够概括出古代文学作品阅读的关键要素，并在新的阅读材料中运用这些知识。

2.能力目标

学生将通过参与实际操作和解决复杂问题来提升能力。他们需要能够独立阅读并分析《送东阳马生序》，运用批判性思维评估文本的价值，并通过小组合作完成相关的研究报告。具体目标包括：能够规范地完成阅读笔记，能够从多个角度分析文本，能够设计并实施阅读策略。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生对古代文学的兴趣和尊重，以及对文化传承的认同感。学生将通过阅读《送东阳马生序》了解古代文人的生活态度和价值观，培养对传统文化的敬仰之情。目标包括：能够体会到作者的情感表达，能够将文本中的道德观念与个人生活经验相联系，能够在日常生活中体现对传统文化的尊重。

4.科学思维目标

学生将通过阅读《送东阳马生序》来训练科学思维，包括逻辑推理和批判性思考。他们需要能够识别文本中的论点和论据，评估其合理性，并能够提出自己的观点。目标包括：能够运用文本分析的方法来解读文本，能够识别并评估文本中的论证结构，能够提出基于文本的合理假设。

5.科学评价目标

学生需要学会如何评价文学作品，包括对作者的写作技巧、作品的艺术价值和思想内涵进行评价。他们需要能够运用评价标准来分析作品，并能够对同伴的阅读成果给出建设性的反馈。目标包括：能够运用评价工具对文学作品进行评价，能够反思自己的阅读过程，能够基于评价标准对文本进行批判性分析。

三、教学重点、难点

教学重点：

本课的教学重点在于引导学生深入理解《送东阳马生序》的文学价值和写作手法。重点内容包括：掌握文章的背景知识，理解作者的情感表达，分析文章的修辞技巧，以及把握古代文学作品的阅读方法。这些内容是学生进一步探索古代文学和提升文学鉴赏能力的基础。

教学难点：

教学的难点在于帮助学生克服对古代文学作品的阅读障碍，特别是对复杂句式和古代词汇的理解。难点成因包括：学生可能对古代汉语的语法结构不熟悉，对某些文化典故缺乏了解，以及缺乏有效的阅读策略。因此，难点表述为：难点：准确理解古代文学作品中复杂句式和生僻词汇，难点成因：对古代汉语语法和文化背景的不熟悉。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备《送东阳马生序》文本的