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幼小衔接适应教育实施细则

一、总则

（一）指导思想

以促进儿童全面和谐发展为出发点，遵循儿童身心发展规律和教育规律，坚持以幼儿为本的理念，通过幼儿园、小学、家庭三方协同，帮助幼儿平稳过渡到小学阶段，培养其良好的学习习惯、生活能力和积极的情感态度，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

（二）基本原则

1.儿童为本原则：尊重幼儿的年龄特点和个体差异，关注幼儿的兴趣和需求，促进幼儿主动适应。

2.全面准备原则：注重幼儿身心、能力、习惯等多方面的综合准备，而非单纯的知识灌输。

3.双向衔接原则：幼儿园主动做好入学准备，小学积极做好入学适应，形成家园校协同育人合力。

4.渐进渗透原则：将衔接教育融入幼儿园日常保教工作和小学起始年级教育教学全过程，循序渐进，潜移默化。

5.协同共育原则：明确幼儿园、小学、家庭在幼小衔接中的责任，建立有效的沟通与合作机制。

（三）适用范围

本细则适用于指导幼儿园大班幼儿入学准备教育及小学一年级新生入学适应教育工作。幼儿园、小学及幼儿家庭应共同遵守执行。

二、幼儿园的入学准备教育

幼儿园应将入学准备教育贯穿于大班教育的全过程，重点培养幼儿以下几个方面的素质和能力：

（一）身心准备

1.情绪情感准备：

*引导幼儿认识并表达自己的情绪，学习调节情绪的基本方法。

*激发幼儿对小学生活的向往和好奇心，消除入学焦虑。通过绘本阅读、角色扮演、参观小学等方式，帮助幼儿了解小学生活的基本内容和特点。

*培养幼儿的独立意识和自信心，鼓励幼儿勇于尝试新事物，不怕困难。

2.身体素质准备：

*保证充足的户外活动时间，发展幼儿的基本动作，增强体质，提高动作的协调性和灵活性。

*培养幼儿良好的生活卫生习惯，如规律作息、不挑食偏食、勤洗手等，提高自我保护能力。

*注意保护幼儿的视力和听力，养成正确的坐姿和阅读姿势。

（二）能力准备

1.生活自理能力：

*培养幼儿独立整理个人物品（书包、文具、衣物等）的能力。

*提高幼儿进餐、如厕、穿脱衣物等自我服务技能的熟练程度。

*引导幼儿学会合理安排课间活动时间，如喝水、如厕等。

2.学习品质与能力：

*培养幼儿的专注力和倾听习惯，鼓励幼儿在集体活动中积极思考、大胆发言。

*激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，鼓励幼儿提问、动手操作和解决简单问题。

*培养幼儿初步的任务意识和责任感，能够按时完成老师布置的简单任务。

*引导幼儿学习正确的握笔姿势和坐姿，进行简单的绘画、手工等活动，发展手眼协调能力和精细动作。

3.社会交往能力：

*培养幼儿乐于与同伴交往，学习合作、分享、谦让、互助等亲社会行为。

*引导幼儿理解并遵守集体规则，增强规则意识。

*鼓励幼儿主动与老师、同伴沟通，表达自己的想法和需求。

（三）知识经验准备（非小学化倾向）

1.语言与literacy准备：

*丰富幼儿的词汇量，鼓励幼儿大胆表达，学习运用完整的语句。

*培养幼儿对图书、阅读的兴趣，学习正确的阅读方法，理解故事内容。

*引导幼儿认识常见的汉字（如自己的名字），但不进行集中的识字教学。

2.数学与逻辑准备：

*通过游戏和日常生活情境，引导幼儿感知数量、形状、时间、空间等概念。

*培养幼儿初步的分类、比较、排序、简单计算等逻辑思维能力。

3.科学与探究准备：

*引导幼儿关注周围环境和自然现象，培养好奇心和探究精神。

*通过简单的科学小实验、观察等活动，积累初步的科学经验。

（四）入学适应性活动

1.小学初体验：组织幼儿参观小学，了解小学的校园环境、教室布置、作息时间、哥哥姐姐的学习生活等，减少对小学的陌生感和焦虑感。

2.模拟小学课堂：在幼儿园大班后期适当开展模拟小学课堂的活动，如学习举手发言、安静听讲、整理学习用品等，帮助幼儿熟悉小学的课堂常规。

3.主题教育活动：围绕“我要上小学了”等主题开展系列教育活动，如谈话、绘画、角色扮演、故事分享等，引导幼儿表达对小学生活的期待和担忧，并给予积极回应。

三、小学的入学适应教育

小学应充分认识到一年级新生的特殊性，营造关爱、支持的入学适应环境，帮助新生平稳度过适应期。

（一）环境创设与氛围营造

1.温馨的班级环境：教室布置应体现童趣和教育性，营造安全、舒适、温馨的学习氛围，减少新生的紧张感。

2.友善的师生关系：教师应主动、热情地迎接新生，用亲切的语言、关爱的态度与学生交流，建立良好的师生关系。多鼓励、多表扬，帮助学生建立自信心。

3.帮助认识同伴：通过组织自我介绍、小组合作游戏等方式，帮助新生尽快认识新同学，建立新的同伴关系。

（二）教学调整与适应指导

1.放缓教学进度：开学初期，