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2025年六个方面查摆问题及整改措施

一、理论学习方面

查摆问题：一是学习碎片化现象突出。日常学习多依赖“学习强国”“干部网络学院”等平台的碎片化推送，对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习停留在“打卡式”完成任务层面，缺乏对《习近平著作选读》《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》等原著的系统研读，存在“急用现学”“浅尝辄止”问题。例如，在推进“数字政府”建设过程中，对“坚持系统观念”的方法论理解不深，导致部门数据共享机制设计时未能统筹考虑基层实操难度，出现“重平台搭建、轻效果落地”的情况。二是学用转化能力不足。虽能按要求参加党委（党组）理论学习中心组学习、专题党课等，但结合岗位职责推动成果转化的主动性不够。如在学习“以人民为中心”发展思想时，仅满足于记录笔记、撰写心得，未深入思考如何将其融入“12345”热线办理流程优化中，导致部分群众反映的“重复诉求”问题长期未得到根本解决。三是理论指导实践的深度不够。对新发展阶段的新任务新要求把握不准，特别是在处理“双碳”目标与产业转型的关系时，因对“绿水青山就是金山银山”理念的理解停留在表层，未能结合本地产业结构特点制定差异化的转型路径，导致部分传统企业对政策产生“畏难情绪”，转型进度滞后。

原因分析：思想认识上存在“重业务、轻理论”的偏差，将理论学习视为“软任务”，未深刻认识到理论武装是推动工作的“根”与“魂”；学习方法上缺乏系统性规划，习惯依赖“填鸭式”被动学习，主动钻研、联系实际的学风不够浓厚；考核机制上对学习效果的评估多以“参会率”“笔记字数”为标准，未建立“学用结合”的量化评价体系，导致学习动力不足。

整改措施：一是制定“分阶段、分专题”学习计划。以《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要（2023年版）》为核心，结合年度重点工作，将学习内容划分为“政治建设”“高质量发展”“民生保障”等6个专题，每月固定2天为“集中研学日”，每季度组织1次跨部门专题研讨，确保全年完成30个课时的系统学习任务。二是建立“学用转化”台账。针对每个专题学习，要求党员干部结合岗位职责提交“问题清单”和“转化清单”，例如学习“高质量发展”专题后，需列出本部门在产业升级中存在的3个具体问题，并提出对应的解决措施，由机关党委每季度跟踪督办，确保转化成果落地。三是完善学习考核机制。将理论学习纳入个人年度考核，占比提升至20%，考核内容既包括学习时长、笔记质量，更注重“转化清单”的完成情况，对连续2次考核不合格的干部进行约谈提醒，倒逼学习实效。

二、政治素质方面

查摆问题：一是政治敏锐性有待提升。对意识形态领域的复杂形势判断不够精准，在应对网络舆情时，存在“就事论事”的倾向。例如，某企业因环保问题被群众举报后，初期仅关注问题整改，未及时研判负面信息可能引发的“地域形象”连带影响，导致后续需要投入更多精力进行舆情修复。二是党内政治生活质量不高。民主生活会和组织生活会中，批评与自我批评存在“辣味不足”现象，对班子成员的批评多为“工作节奏偏快”“对基层关心不够”等表面问题，未触及“政治站位不高”“责任担当弱化”等深层次矛盾。如2024年度民主生活会上，针对“乡村振兴项目推进缓慢”问题，仅归咎于“资金到位晚”，未深入剖析“政治执行力不足”的根源。三是政治引领作用发挥不充分。在推动中心工作时，未能将政治要求贯穿全过程。例如，在推进“老旧小区改造”项目中，过于强调“进度指标”，对群众反映的“停车位规划不合理”“施工噪音扰民”等问题回应不及时，导致部分群众对政策产生误解，甚至出现集体上访事件，损害了党和政府的公信力。

原因分析：政治站位不够高，对“国之大者”的理解停留在文件层面，未将政治判断力、政治领悟力、政治执行力融入日常工作；党性修养有所松懈，存在“好人主义”思想，怕得罪人、怕伤和气，导致党内监督流于形式；政治责任传导不到位，对“一岗双责”的落实仅停留在会议部署，缺乏具体的指导和督促，基层干部对“从政治上看问题”的要求理解不深。

整改措施：一是加强政治能力训练。每季度组织“政治能力提升”专题培训，邀请省委党校专家围绕“意识形态风险研判”“政治监督实务”等内容授课，结合典型案例开展模拟演练，提升干部对政治问题的洞察力。例如，针对环保舆情应对，设置“信息收集—风险评估—回应策略”全流程模拟场景，强化干部的政治敏锐性。二是严格党内政治生活。制定《民主生活会质量提升办法》，明确批评与自我批评的“负面清单”（如禁止使用“工作方法有待改进”等模糊表述），要求班子成员对照党章党规、对照岗位职责，深入查摆政治立场、政治方向、政治原则方面的问题。2025年民主生活会前，将组织2轮会前谈心谈话，确保批评意见“见人见事见思想”。三是强化政治引领机制。在重大项目推进中建立“政治要件”清单，