吉林省长春市实验中学2025-2026学年高三上学期12月月考语文试卷（含答案）.docxVIP

【答案】1．B2．B3．A

4．①若去劝解（p），则黛玉烦恼郁结于心，足致疾（r）；

②若不去劝解（q），则黛玉过于伤感无人劝止，足致疾（r）；

③或者去（p），或者不去（q），总之，黛玉“足致疾”（r）。

5．在议论文写作中，避免逻辑谬误可从三方面入手：

①观点的正确性：先界定关键词的具体含义，如论证“勤奋”时，要明确是指学习时间长还是效率高，避免概念模糊。（明确核心概念）

②预设虚拟论敌：动笔前先自我质疑，思考“有没有反例？”“前提条件是否充分？”提前堵住论证漏洞。

③慎用权威论据：引用名人观点时，要确认其是否与话题相关，避免跨界引用，确保论据真实可靠。

【导语】两则材料从不同角度阐述了逻辑思维的重要性。材料一以语文教学为切入点，通过文本解读、议论文写作等案例，强调逻辑思维在语言学习中的渗透价值；材料二则从日常认知出发，列举“诉诸权威”“诉诸无知”等逻辑谬误，揭示缺乏逻辑的危害。二者共同指向逻辑是思维工具的核心价值，完整呈现了逻辑教育的双重意义。

1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。

B.“不需要对字词本身的记忆”错误。材料一明确指出推断词义“既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”，并非“不需要对字词本身的记忆”。

故选B。

2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。

B.“推翻原有论点”错误。“虚拟论敌”的作用是“完善论证、抵御攻击”，而非“推翻原有论点”。

故选B。

3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

B.“可推断为‘即使’的意思”错误。根据逻辑推断，“虽”应该翻译为“虽然”；

C.“犯了‘诉诸权威’的逻辑错误”错误。质疑的人就是对权威的质疑，没有犯“诉诸权威”的逻辑错误。

D.“因前提存在歧义而使得论证不够充分”错误。《劝学》的推理是充分条件（博学→知明行无过），无歧义，与“美诺悖论”无关。

故选A。

4．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。

①从原文“但此刻走去，见他伤感，必极力劝解，又怕他烦恼郁结于心”中，提取“去劝解（p）”这一情况，以及其导致的“黛玉烦恼郁结于心，足致疾（r）”的结果。

②从原文“若不去，又恐他过于伤感，无人劝止。两件皆足致疾”中，提取“不去劝解（q）”这一情况，以及其导致的“黛玉过于伤感无人劝止，足致疾（r）”的结果。

③明确“去（p）”和“不去（q）”是两种互斥的选择，根据二难推理结构，因为两种情况都指向“足致疾（r）”，所以得出“总之，黛玉‘足致疾’（r）”的结论。

5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

①议论文写作中，核心概念是论证的基石。若概念模糊，论证逻辑会从源头出现混乱。如论证“勤奋”时，先界定是“学习时间长”还是“效率高”，就是通过明确核心概念，避免因对“勤奋”的不同理解引发逻辑分歧，确保论证围绕清晰的概念展开。

②在写作前主动站在反对者角度，对自己的论点、论据、论证过程进行质疑，能提前发现逻辑漏洞。动笔前思考“有没有反例？”“前提条件是否充分？”，通过预设“虚拟论敌”，像材料一中构思“兼听则明”时考虑反例并完善论证那样，提前堵住论证中的逻辑疏漏，让论证更严谨。

③权威论据的引用需严谨，若跨界引用或论据不可靠，会犯“诉诸权威”的逻辑谬误。结合材料二例1中“因著名科学家信神就推出神存在”的错误，引用名人观点时要确认与话题相关、确保真实可靠，避免因不当使用权威论据导致逻辑谬误，保证论据能有效支撑论点。

【答案】6．D7．C

8．①使用“延迟”手法，制造悬念，为转变作铺垫：小说不急于揭示邬安常的转变，而是先细致描写顾孟余初次劝说遭拒、二人不欢而散的过程，延缓了核心事件的到来，既合理解释了邬安常前期拒绝的缘由，也为后文的“巨变”蓄势，形成了情节上的张力。

②在关键处“加速”叙事，突出冲击力：对于导致邬安常思想发生根本性转变的上海见闻，作者并未详写全过程，而是通过邬安常的记忆独白来集中呈现，叙事节奏极快，将大屠杀与饥荒的惨象高度浓缩，从而揭示人物觉醒的原因。

9．①“直观冲击”是校园屠杀血流成河及上海乡下饿殍遍野的惨象，这直接激发了邬安常革命精神的觉醒。

②通过邬安常对屠杀与饥荒惨象的数据化精确描述，以强烈的视觉冲击推翻其原有顾虑，迫使他重新审视革命的必然性。

③以焚毁田契、发展党员、建立党支部等具体行为，展现邬安常主动剥离经济特权并投身革命组织的全过程，说明他的觉醒是主动撕裂与原阶级的脐带，汇入革命洪流。

【导语】这篇小说通过顾孟余与邬安常的互动，展现了革命年代知识分子的精神觉醒。邬安常从最初的抗拒到最终投身革命，其转变过程极具戏剧性。作者巧妙运用细节描写和心理刻画，塑造了立体的人物形象。叙事节奏张弛有度，通过“延迟”和“加速”手法，增强了故事的张力。文本二的理论分析为理解人物提供了更深层的视角，体现了