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基于支架式教学模式探究小学语文习作教学

□苏黎

摘要：随着教育改革持续推进，小学语文习作教学面临着如何激发学生写作兴趣、提升学生思维

能力与表达能力等挑战。文章聚焦支架式教学模式在小学语文习作教学中的应用，提出一系列有

效的习作教学策略，旨在为小学语文习作教学提供新思路，助力学生语文素养提升。

关键词：支架式教学；小学语文；习作教学；教学策略

作者简介：苏黎，贵州省大方县兴隆苗族乡兴隆小学教师，研究方向为小学语文教学。（贵州毕节

551617）

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）11-0023-03

随着教育改革不断深入，小学语文教学需注具体要求，进而为学生科学、系统地搭建思维支

重学生综合素质的培养。习作教学作为语文教撑架构。这是习作教学的根基，对提升学生习作

学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能能力起积极作用。

力、思维能力和创新能力具有重要意义。当前，《义务教育语文课程标准（2022年版）》为习

小学语文习作教学面临着如何有效激发学生的作教学提供了清晰导向，其明确了总体框架、各

写作兴趣、如何培养学生的写作技能等挑战。因学段目标及内容准则。教师聚焦其核心目标的

此，探索有效的习作教学策略成为小学语文教学表述，能清晰把握不同学段学生在习作上的差异

的迫切需求。支架式教学模式作为一种以学生化要求。这些目标和要求成为教师制订教学策

为中心、注重过程和方法的教学模式，为小学语略的重要依据，为教师搭建思维支架指引方向。

文习作教学提供了新的思路和方法。该模式源教材作为习作教学的主要载体，涵盖丰富的

于建构主义学习理论，其内涵是教师依据学生现习作主题、范例与练习。教师应研读教材，不仅关

有知识水平与学习目标，搭建支架引导学生探注表面的习作指令，还深度挖掘潜藏的习作资源，

索、学习，逐步培养其独立思考与协作能力。本如独特的语言范式、灵活的表达方式和清晰的结

文深入研究支架式教学模式在小学语文习作教构模式等，将其作为构建思维支架的关键素材。

学中的应用策略，以期提高小学语文习作教学以“我的家乡”习作教学为例，教材中有多篇

质量。描写家乡的自然环境、人文历史的范文，其语言

一、搭建思维支架，夯实习作能力提升基础表达优美，写作结构丰富多样。教师应深度挖掘

思维支架是指教师为帮助学生更好地学习这些教材资源，搭建思维支架。

写作而构建的思维引导框架。它能帮助学生梳教师可设计一系列问题作为思维支架：“参

理写作思路，解决写作难题。在习作过程中，思考教材中按空间顺序描写家乡的文章，你能按空

维支架能启发学生思考，拓展学生的思维深度与间顺序梳理出家乡不同区域的特色景观吗？”“参

广度，让学生在写作时逻辑更清晰、内容更丰富。考教材中讲述家乡传统节日的文章，你能找出家

在小学语文习作教学中，教师首先需深入钻研课乡独特的风俗习惯，并思考它背后蕴含的文化意

程标准与教材内容，明晰习作教学的目标指向与义吗？”“教材里还有一篇以回忆为线索展现家乡

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新课程研究2025.11

变迁的文章，你能否借鉴这种方式，展现自己家三、搭建写作表达支架，逐步实现表达能力

乡的变化？”这些问题能够帮助学生梳理写作思进阶

路，构建习作的基本框架。在小学语文习作教学中，学生往往难以将内

二、搭建教学情境支架，营造优质创作环境心想法转化为流畅、准确且富有感染力的文字。

在小学语文习作教学中，搭建教学情境支架而搭建表达支架能解决这一问题，助力学生逐步