初中数学教学中几何模型运用分析——以“三角形中位线定理”一课为例.pdfVIP

课堂初中数学教学中几何模型运用分析

教学——以“三角形中位线定理”一课为例

王臻

摘要：几何模型能直观展示抽象几何图形，让学生深入理解几何图形的性质，从而提高学生

的学习效果。以“三角形中位线定理”一课的教学为例，从课前、课中、课后三方面探讨几何

模型的运用，包括基于学情分析的教学设计、以任务为驱动的教学导入与小组活动以及课后反

思与作业布置等，旨在培养学生的模型思维，促进学生数学核心素养的发展。

关键词：初中数学；三角形中位线定理；几何模型

作者简介：王臻（1979—），男，华中科技大学同济医学院附属中学。

几何知识教学是数学教学的重要内容，能有效课后，学生要能够准确描述三角形中位线的特征，

培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。在初中运用三角形中位线定理解决简单的几何问题。同时，

阶段，学生正处于思维发展的关键时期，因此教师学生要能使用几何图形软件验证三角形中位线定

开展有效的几何知识教学尤为重要。三角形中位线理，并通过绘制图形，直观展示三角形中位线的性

定理是初中几何知识体系的核心内容，学生充分掌质，进而提升空间想象能力。

握这部分内容，能更好地理解复杂的几何概念。在过程与方法方面，教学目标应重视培养学生

的探究能力和逻辑思维能力，鼓励学生运用几何作

一、课前准备图工具进行自主探究。教师要让学生在动手操作的

（一）学情分析过程中加深对知识的理解，培养他们的自主学习能

学生的基础知识水平参差不齐。不少学生虽然力。同时，教师要设计与三角形中位线定理相关的

接触过基本的几何知识，但对三角形的性质及相关定实际问题，培养学生的知识应用能力。

理的理解不够深入，对三角形中位线的定义和性质比在情感态度与价值观方面，教学目标应强调培

较陌生。因此，教师在课堂上需要有针对性地进行知养学生的学习兴趣和团队合作精神，提升他们的学

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识点讲解，帮助学生建立完善的概念框架。习积极性。教师要让学生感受到数学知识的价值，

要想深入理解几何知识，学生需要具备良好的并引导学生进行合作学习，从而增强学生的团队意

空间想象力。部分学生在学习三角形图形变换等内识和集体荣誉感。同时，教师要通过生动的教学活

容时存在问题，导致他们在理解三角形中位线定理动激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，并鼓

时感到困难。一些学生在课堂上态度较为积极，愿励学生在数学学习中勇于探索和尝试。

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意主动提问和讨论，而另一些学生较为被动，不太（三）内容设计

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5愿意表达自己的观点。因此，在教学过程中，教师教师设计的教学内容应明确三角形中位线定理

第年应鼓励所有学生积极参与，通过小组讨论和合作学的核心概念和性质。教师可以将课程分为两个部

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5习的形式，营造一个开放和包容的学习环境，让每分：一是阐述三角形中位线概念；二是讲解三角形

第总（期位学生都能在互动中锻炼自己