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中小学德育成果展示

教育的根本在于立德树人。近年来，我国中小学德育工作在实践中探索，在创新中发展，取得了一系列令人瞩目的成果。这些成果不仅体现在学生思想道德素质的稳步提升，更体现在德育理念的深化、德育体系的完善、德育途径的拓展以及德育评价的科学。本文旨在对中小学德育工作所取得的阶段性成果进行梳理与展示，以期为后续工作提供借鉴与启示。

一、德育理念：从“知识传授”到“价值引领”的深度转变

成果核心：德育工作的首要突破在于理念的革新。传统德育中“说教式”、“灌输式”的模式逐渐被摒弃，取而代之的是“以生为本”、“价值引领”、“润物无声”的现代化德育理念。

*“大德育”观的确立：各校普遍认识到德育并非单一学科或孤立活动的责任，而是贯穿于学校教育教学全过程、渗透在校园生活各方面的系统工程。从校长到每一位教职工，从课堂教学到后勤服务，都肩负着育人使命，形成了“人人都是德育工作者，事事都有德育意义”的良好氛围。

*学生主体性的凸显：德育工作更加注重尊重学生的年龄特点和认知规律，鼓励学生主动参与、积极思考、勇于实践。通过主题班会、辩论赛、志愿服务等形式，引导学生在体验中感悟，在实践中明辨是非，将道德认知内化为自身品格。

*时代性与传统性的融合：在弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基础上，各校积极融入社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观。同时，关注网络时代对青少年思想的影响，开展媒介素养教育，提升学生辨别信息真伪、抵御不良诱惑的能力。

二、德育体系：构建“全方位、立体化”的育人格局

成果核心：在先进理念指引下，中小学德育逐步构建起内容完善、载体丰富、途径多元、保障有力的“全方位、立体化”育人体系。

*课程育人主渠道作用显著增强：

*思政课程守正创新：严格落实国家课程方案，思政课教学方法不断优化，情境教学、案例教学、体验教学等广泛应用，增强了课程的吸引力和感染力。

*课程思政深度融合：各学科教师充分挖掘本学科蕴含的德育元素，如语文课的人文情怀、历史课的家国情怀、科学课的求真精神、体育课的拼搏精神等，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。

*活动育人形式多样、内涵丰富：

*主题教育活动常态化：结合重要节庆日、纪念日，开展“我们的节日”、“童心向党”、“爱国主义教育”等主题活动，深化学生对核心价值观的理解和认同。

*实践体验活动品牌化：研学旅行、志愿服务、劳动教育、科技创新等活动蓬勃开展，学生在实践中增长才干，在奉献中提升境界。许多学校打造了具有校本特色的实践活动品牌。

*文化育人氛围日益浓厚：

*校园环境润物无声：精心设计校园物质文化，如校训石、文化墙、名人长廊、班级文化角等，营造积极向上、和谐文明的育人氛围。

*精神文化凝聚人心：通过校史教育、校风学风建设、榜样评选等，培育和弘扬学校精神，增强学生的归属感和自豪感。

*协同育人机制逐步健全：

三、德育队伍：专业化水平与育人能力双提升

成果核心：一支高素质、专业化的德育队伍是德育工作取得实效的关键。各地各校高度重视德育队伍建设，在选拔、培养、激励等方面采取了一系列有效措施。

*师德师风建设常抓不懈：将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，通过专题培训、榜样引领、警示教育等方式，引导广大教师争做“四有”好老师，当好学生的“引路人”。

*班主任队伍能力建设卓有成效：定期举办班主任工作论坛、技能大赛、专题研修等，提升班主任的班级管理能力、沟通协调能力和心理辅导能力。班主任在德育工作中的骨干作用得到充分发挥。

*德育科研能力持续增强：鼓励德育干部和教师积极参与德育课题研究，探索德育规律，总结德育经验，以科研促实践，提升德育工作的科学性和专业性。

四、德育评价：从“单一评判”到“综合发展”的积极探索

成果核心：德育评价改革是深化德育工作的重要环节。各地积极探索科学合理的德育评价方式，逐步改变了以往重结果轻过程、重认知轻行为的单一评价模式。

*“综合素质评价”全面实施：将学生的思想品德、行为习惯、社会实践、志愿服务等纳入综合素质评价体系，作为学生升学、评优的重要依据，引导学生全面发展。

*过程性评价与发展性评价相结合：更加关注学生在德育过程中的点滴进步和个性发展，通过成长档案袋、行为观察记录、学生互评等方式，对学生进行动态、全面的评价，激励学生不断自我完善。

*评价主体多元化：逐步引入学生自评、同学互评、教师评价、家长评价甚至社区评价等多元主体，使评价结果更加客观公正。

五、未来展望：守正创新，持续深化德育实效

中小学德育成果的取得，凝聚了广大教育工作者的智慧与汗水。但德育工作任重道远，面对新时代新形势新要求，我们仍需：

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