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三年级数学除法教案设计

在小学数学的知识体系中，除法是一个重要的转折点，它承接了加法、减法与乘法的学习，并为后续更复杂的数学运算和解决实际问题奠定基础。对于三年级的学生而言，除法概念的建立并非易事，它需要学生从具体的“分物”经验上升到抽象的“平均分”概念，并理解除法算式所蕴含的数学意义。因此，本教案旨在通过一系列精心设计的活动，引导学生在动手操作与合作探究中，逐步理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法，并能运用除法解决简单的实际问题。

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册《除法的初步认识》（具体课时内容可根据教材版本微调，但核心围绕“平均分”与除法意义的初步建立）

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生在具体情境中理解“平均分”的含义，初步建立除法的概念。

*认识除号，会读写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

*初步学会运用除法解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”及“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的简单实际问题。

2.过程与方法：

*通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体到抽象，理解除法意义的过程。

*培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及初步的抽象概括能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

*在探究活动中，培养学生认真观察、独立思考的习惯，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

*教学重点：理解“平均分”的含义，初步建立除法的概念，掌握除法算式的读写及各部分名称。

*教学难点：理解除法的意义，特别是在不同情境下（等分和包含）除法算式所表示的具体含义。

四、教学准备

教师：多媒体课件、小棒、图片（如水果、小动物等）、磁钉。

学生：每人准备若干小棒或圆片等学具。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“平均分”

1.谈话导入：

师：同学们，秋天是丰收的季节，果园里的果子熟了。小熊家也收获了一些苹果，它想请它的好朋友来分享。我们一起来看看它是怎么分的，好吗？

2.出示情境图（或实物演示）：

（课件出示：小熊有6个苹果，分给2只小猴。）

师：小熊有6个苹果，要分给2只小猴。想一想，它可以怎么分呢？（请学生自由发言，可能会有不同的分法，如一只分1个另一只分5个，一只分2个另一只分4个，或每只分3个。）

3.对比分析，引出“平均分”：

师：同学们想出了这么多分法。大家看看，哪种分法能让两只小猴都满意，觉得很公平呢？为什么？

（引导学生发现：每只小猴分得同样多的时候最公平。）

师：像这样，每份分得同样多，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分——每份分得同样多）

师：今天，我们就一起来学习有关“平均分”的知识。

（二）动手操作，探究“平均分”的方法

1.活动一：分一分，说一说（等分）

*师：现在请同学们拿出8根小棒，代表8块糖。如果要把这8块糖平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几块呢？请你用小棒分一分，分完后和同桌说一说你是怎么分的。

*学生动手操作，教师巡视指导。

*请学生上台演示分法，并描述过程（可能一块一块地分，也可能两块两块地分）。

*师：不管是一块一块分，还是两块两块分，最后每个小朋友分到的糖数量都是怎样的？（同样多，都是2块）这就是平均分。

*师：谁能完整地说一说：把8块糖平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（）块。

2.活动二：圈一圈，填一填（包含）

*师：我们再来看看这个问题。（课件出示：12个五角星，每3个圈一圈，可以圈几圈？）

*师：“每3个圈一圈”是什么意思？（引导学生理解：每份要分3个）

*师：请同学们在练习本上画一画，圈一圈，看看能圈出多少圈。

*学生独立完成，同桌交流。

*师：谁来说说你是怎么圈的？圈了几圈？（4圈）

*师：这是不是平均分呢？为什么？（是，因为每圈都是3个，同样多。）

*师：谁能完整地说一说：12个五角星，每3个一份，可以分成（）份。

（三）引入除法，学习除法算式

1.认识除号，读写除法算式

*师：刚才我们通过分一分、圈一圈的方法解决了平均分的问题。其实，这样的平均分问题，我们还可以用一种新的运算方法来表示，那就是——除法。（板书课题：除法的初步认识）

*师：比如，“把8块糖平均分给4个小朋友，每个小朋友分到2块”，这种平均分，我们可以写成除法算式：8÷4=2。（板书）

*师：这个符号“÷”叫做除号，读作“除以”。（指导书写除号：先写一横，要平；再写上下两个小圆点，要对齐。）

*师：这个算式读作：8除以4等于2。（带领学生齐读，指名读）

*师：谁来说说，算式里的“8”表示什么？