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中学生预防校园欺凌安全教育教案

引言：共建阳光校园，对欺凌说“不”

校园，本应是我们汲取知识、结交朋友、健康成长的温馨港湾。然而，校园欺凌这一不和谐的音符，却可能在不经意间打破这份宁静，给受害者带来身体与心灵的双重伤害，也扭曲了施暴者的价值观，更给整个校园环境蒙上阴影。本次安全教育课，旨在引导同学们深刻认识校园欺凌的危害，明晰自身在校园中的权利与义务，学会运用正确的方式保护自己、关爱他人，共同营造一个安全、和谐、友爱的学习生活环境。

一、教学对象

初中年级学生

二、教学课时

建议1课时（可根据实际情况拆分或拓展）

三、教学目标

通过本次课程的学习与互动，希望同学们能够：

1.清晰认知：准确理解校园欺凌的定义、常见形式及不同于一般打闹的本质特征。

2.深刻感悟：充分认识校园欺凌对受害者、施暴者、旁观者乃至整个校园氛围的严重危害。

3.明确责任：树立正确的是非观，明确自身在预防和应对校园欺凌中的角色与责任。

4.掌握方法：初步学会在遭遇或目睹校园欺凌时的正确应对方法与求助途径。

5.积极行动：激发同学们主动参与创建无欺凌校园的热情，培养尊重他人、关爱弱小的优良品质。

四、教学重点与难点

*教学重点：校园欺凌的识别与界定；不同角色（受害者、施暴者、旁观者）的应对策略与责任担当。

*教学难点：引导学生将所学知识内化为自觉行动，克服旁观者的冷漠或恐惧，敢于并善于对欺凌行为说“不”；帮助潜在的受害者建立自信，掌握有效的自我保护技巧。

五、教学准备

1.多媒体资源：PPT课件（包含案例、图片、短视频片段，注意选择适合中学生认知，避免过度刺激的内容）。

2.情景卡片：准备若干描述不同欺凌情景的卡片，用于小组讨论或角色扮演。

3.讨论提纲：围绕核心问题设计引导性的讨论问题。

4.辅助材料：如校园欺凌求助热线、心理咨询室联系方式等（根据学校实际情况）。

六、教学过程

（一）导入：触目惊心的“隐形伤口”（约5分钟）

*方式一（故事引入）：讲述一个简短的、贴近学生生活的校园欺凌受害者故事（可改编或使用匿名案例），引发学生情感共鸣，提问：“听了这个故事，你有什么感受？如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”

*方式二（数据/现象呈现）：通过PPT展示一些经过处理的、关于校园欺凌发生率的调查数据或社会新闻片段（避免过于负面，点到为止），引导学生思考：“校园欺凌离我们远吗？它可能以怎样的形式出现在我们身边？”

*教师小结：校园欺凌并非遥不可及，它可能就隐藏在日常的玩笑、冲突之中。认识它、正视它，是我们今天这堂课的起点。

（二）核心探究一：揭开校园欺凌的面纱——“什么是欺凌？”（约15分钟）

1.概念辨析：

*提问：“在大家看来，什么样的行为算是校园欺凌呢？”鼓励学生自由发言，列举他们认为的欺凌行为。

*教师引导与总结：结合学生的回答，明确校园欺凌的定义：指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。

*强调关键特征：

*重复性：欺凌行为不是偶然发生的一次冲突。

*力量不均衡：施暴者在体力、人数或社交影响力上占据优势。

*蓄意性：施暴者存在主观故意。

2.形式多样，不止于“打”：

*小组讨论：将学生分成小组，结合生活经验和预习，讨论校园欺凌有哪些具体表现形式。

*分类呈现：

*肢体欺凌：推搡、殴打、抢夺物品等。

*语言欺凌：起侮辱性绰号、嘲笑、谩骂、威胁等。

*社交欺凌：孤立、排挤、散布谣言、拉帮结派等。

*网络欺凌：通过社交软件、论坛等发布侮辱性信息、恶意P图、人肉搜索等。

*案例分析：展示几个不同类型的欺凌案例（可采用情景短剧或漫画形式），让学生判断是否属于校园欺凌，并说明理由。

3.误区澄清：

*提问：“同学间偶尔的打闹、开玩笑，是不是欺凌？”“被欺负了，是不是因为‘他自己不好’？”

*教师引导：帮助学生区分正常的同学矛盾、玩笑与恶意欺凌的界限，纠正“受害者有罪论”等错误观念。

（三）核心探究二：欺凌的代价——“它伤害了谁？”（约10分钟）

1.多角度危害分析：

*对受害者：身体伤害、心理创伤（恐惧、焦虑、自卑、抑郁，甚至影响学业和未来发展）。

*对施暴者：养成暴力习惯、法律风险、社交障碍、缺乏同理心。

*对旁观者：产生恐惧、内疚感、价值观扭曲，或模仿不良行为。

*对校园：破坏校风学风、营造不安全氛围、影响学校声誉。

2.情景体验/视频观看：播放一段反映欺凌危害的短片（选择积极引导、有治愈倾向的），或引导学生想象自己处于不同角色的感受。

3.教师小结：校园欺凌没有赢