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小学四季古诗朗诵稿集

古诗，是中华传统文化的瑰宝，以其精炼的语言、生动的意象和深远的意境，滋养着一代又一代人的心灵。对于小学生而言，朗诵古诗不仅能培养语感、积累词汇，更能在潜移默化中提升审美情趣，感受四季流转的自然之美与古人的生活智慧。本精选集旨在选取适合小学生朗诵的四季古诗佳作，并附上简要的朗诵指导，希望能为老师们的教学和同学们的学习提供有益的参考。

一、春之篇：万物复苏，生机盎然

春天，是播种希望的季节，是万物复苏的时刻。春风拂面，百花争艳，杨柳依依，莺歌燕舞。让我们在古诗的韵律中，感受春天的蓬勃生机。

1.《春晓》

唐·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

朗诵要点：

*基调把握：这首诗语言朴素自然，如同春日清晨的呓语，带着一丝慵懒的惬意和对春光的喜爱。整体基调应是轻松、明快、略带惊喜的。

*停顿与语速：“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。”语速可稍缓，营造清晨初醒的朦胧感。“夜来/风雨声，花落/知多少。”后一句可略带轻叹，语速略微放慢，表现出对落花的惋惜与对春光短暂的淡淡思索。

*重音与情感：“不觉晓”的“晓”字，“闻啼鸟”的“闻”字，“知多少”的“知”字，可适当重读，突出醒来后的发现与感怀。

2.《咏柳》

唐·贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

朗诵要点：

*基调把握：这首诗充满了赞美与喜悦之情，将柳树比作美人，将春风比作剪刀，新奇巧妙。朗诵时应带着欣赏、赞叹的语气，语调上扬。

*停顿与语速：“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。”语速可稍快，展现柳树的挺拔与枝条的柔美。“不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。”这两句是设问与解答，“谁裁出”可稍作停顿，引发思考，“似剪刀”则要读出比喻的生动形象，语速可略微放缓，强调其精妙。

*重音与情感：“碧玉”、“绿丝绦”、“裁出”、“剪刀”等词语应重读，以突出柳树的色彩美、形态美以及春风的神奇创造力。

二、夏之篇：浓荫酷暑，生机勃发

夏天，是热烈奔放的季节，有绿树浓荫的清凉，有荷塘月色的恬静，更有蝉鸣蛙噪的热闹。让我们一同在诗中感受夏日的独特魅力。

1.《小池》

宋·杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

朗诵要点：

*基调把握：这首诗描绘了初夏小池的宁静与生机，画面小巧精致，充满生活情趣。朗诵时基调应是清新、恬静、略带欣喜的。

*停顿与语速：整体语速宜缓，营造静谧的氛围。“泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。”注意“惜”和“爱”两个字，语速放缓，读出那份珍视与喜爱。“小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。”“才露”和“早有”形成呼应，表现出事物的微妙变化和生机，朗诵时可带点发现的惊喜。

*重音与情感：“无声”、“惜”、“照水”、“爱”、“尖尖角”、“立上头”等词语要轻而有力地读出，体现小池的清幽和生命的灵动。

2.《悯农·其一》

唐·李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

朗诵要点：

*基调把握：这首诗语言质朴，情感深沉，表达了对农民辛勤劳作的同情与尊重。朗诵时基调应是凝重、深沉，带有感激与珍惜之情。

*停顿与语速：“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”语速可稍慢，尤其是“日当午”和“禾下土”，要读出劳作的艰辛。“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”这两句是点睛之笔，“谁知”可稍作停顿，引人深思，“皆辛苦”三个字应一字一顿，语气沉重，发人深省。

*重音与情感：“汗滴”、“谁知”、“粒粒”、“皆辛苦”应重读，强调农民的辛劳和粮食的来之不易，激发珍惜粮食的情感。

三、秋之篇：金风送爽，硕果飘香

秋天，是成熟收获的季节，有天高云淡的开阔，有枫叶似火的热烈，也有登高望远的豪情。让我们在诗中品味秋日的丰硕与诗意。

1.《山行》

唐·杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

朗诵要点：

*基调把握：这首诗描绘了秋日山行所见的壮丽景色，表达了诗人对深秋枫林的喜爱之情。整体基调应是明朗、喜悦、赞叹的。

*停顿与语速：“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。”语速可稍缓，展现山路的蜿蜒和山间的幽静高远。“停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。”这两句是诗的高潮，“坐爱”（因为喜爱）要读出诗人驻足观赏的原因，“红于二月花”则要读出枫叶的艳丽胜过春花的自豪与惊喜，语速可略微加快，语调上扬。

*重音与情感：“远上”、“斜”、“生处”、“爱”、“晚”、“红于”、“二月花”等词语应重读，突出山路的高远、枫林的美丽以及诗人的喜爱之情。

2.《枫桥夜泊》

唐·张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

朗诵要点：

*基调把