小学科学空气热胀冷缩教案设计.docxVIP

一、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察和实验，初步感知并理解空气具有热胀冷缩的性质。

2.能尝试用空气热胀冷缩的原理解释生活中的一些常见现象。

3.学习简单的实验操作技能，如使用常见的实验器材进行观察、比较和记录。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析结论—表达交流”的科学探究过程。

2.在实验中培养观察、分析、归纳及合作探究的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对科学现象的好奇心和探究欲望，乐于动手实验。

2.培养实事求是的科学态度，意识到科学结论需要基于证据。

3.感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的应用价值。

二、教学重难点

（一）教学重点

通过实验探究，认识空气受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩的性质。

（二）教学难点

1.理解“看不见摸不着”的空气体积是如何发生变化的，并将这种变化与“热”和“冷”这两个条件联系起来。

2.设计简单的实验来验证空气的热胀冷缩性质。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含一些生活中热胀冷缩现象的图片或短视频，如夏天路面鼓起、冬天水管冻裂的示意图等）。

2.演示实验器材：大号玻璃瓶（带瓶塞）、气球、热水、冷水、冰水、烧杯若干。

3.实验记录单（可选，或引导学生在活动手册上记录）。

（二）学生分组准备（4-6人一组）

1.小玻璃瓶（或塑料瓶，如饮料瓶）若干。

2.气球若干（确保弹性较好）。

3.小烧杯或一次性水杯若干（分别用于盛放热水、冷水、冰水）。

4.抹布（用于擦拭溅出的水）。

5.学生活动手册或记录纸、铅笔。

（*安全提示：提醒学生注意热水的使用安全，避免烫伤；实验时小心操作，防止玻璃仪器破碎。*）

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.生活现象导入：

师：同学们，夏天天气很热的时候，有时我们会看到路面会微微鼓起来，这是为什么呢？（引导学生思考，不必追求正确答案）冬天，放在室外的水管有时候会冻裂，这又是怎么回事呢？（如果学生提到水结冰体积变大，可肯定，为后续对比埋下伏笔）

师：看来，很多物体在温度变化时，可能会发生一些我们意想不到的变化。今天我们就先来研究一下我们身边最熟悉的朋友——空气，它在遇到冷热的时候，会不会也发生什么变化呢？

2.聚焦问题：

师：空气看不见摸不着，我们怎么知道它有没有变化呢？如果它真的会变化，可能会发生什么样的变化呢？（引导学生关注“体积”的变化）

（二）作出假设，设计方案（约10分钟）

1.引导猜想：

师：如果我们给空气加热，它可能会怎么样？如果让空气变冷呢？（鼓励学生大胆猜测，如“变大”、“变小”、“不变”等，并简要说明理由）

（根据学生回答，板书可能的假设，如：空气受热体积膨胀/收缩？空气遇冷体积膨胀/收缩？）

2.设计实验：

师：我们的猜想是否正确，需要用实验来验证。老师给大家准备了一些材料（展示玻璃瓶、气球、热水、冷水等），请大家想一想，我们怎样利用这些材料来设计实验，证明空气受热或遇冷时体积是否发生变化呢？

（小组讨论，教师巡视指导，启发学生思考：如何“看”到空气体积的变化？可以将空气“装”起来，比如用瓶子和气球。）

引导学生形成大致的实验思路：

*将一定量的空气密封在容器（玻璃瓶）中。

*想办法观察到空气体积的变化（如在瓶口套上气球，通过气球的鼓瘪来判断）。

*改变空气的温度（放入热水或冷水中），观察现象。

3.明确方案：

师生共同梳理，形成比较统一的实验方案：

*把气球的口撑开，小心地套在玻璃瓶的瓶口上，确保不漏气。

*将套有气球的玻璃瓶放入盛有热水的烧杯中，观察气球的变化。

*再将这个玻璃瓶从热水中取出，小心放入盛有冷水（或冰水）的烧杯中，观察气球的变化。

（三）动手实验，观察记录（约15分钟）

1.实验指导：

*强调安全：热水不要太烫，小心烫手；玻璃仪器轻拿轻放，防止破碎。

*操作要点：气球要套紧瓶口；小组内分工合作，有人操作，有人观察，有人记录。

*提示观察重点：气球在热水中和冷水中分别有什么变化？变化明显吗？

2.学生实验：

学生分组进行实验，教师巡视，针对学生操作中的问题及时指导，鼓励学生仔细观察，并将观察到的现象记录在活动手册或记录纸上。

（实验步骤参考：

1.取一个干燥的玻璃瓶，将气球的口撑开，紧密地套在玻璃瓶的瓶口上。

2.准备好热水（约50-60℃，教师提前准备或指导学生安全取用）、冷水。

3.将套好气球的玻璃瓶放入热水中，静置片刻，仔细观察气球的变化并记录。

4.将从热水中取出的玻璃瓶小心放入冷水中，静置片刻，仔细观察气球的变化并记录。）

3.交流发现：待大部分