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高职院校英语听力教学设计方案

引言

在全球化日益深入的今天，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。对于高职院校的学生而言，具备良好的英语听力理解能力，不仅是获取信息、进行国际交流的基础，更是提升职业竞争力、适应未来工作岗位需求的关键素养。然而，当前部分高职院校的英语听力教学仍存在诸多问题，如教学内容与学生专业及未来职业需求脱节、教学方法单一枯燥、学生学习兴趣不高等。因此，构建一套科学、系统且富有实效的高职院校英语听力教学设计方案，具有重要的现实意义和应用价值。本方案旨在结合高职教育特点与学生实际需求，优化听力教学过程，提升教学质量，助力学生英语综合应用能力的全面发展。

一、设计理念

本教学设计方案秉持“以学生为中心，以能力为本位，以应用为导向”的高职教育理念。在听力教学中，强调语言的实际运用，注重培养学生在真实或模拟的语言环境中理解信息、捕捉关键内容并进行有效沟通的能力。同时，充分考虑高职学生的认知特点和学习规律，力求教学内容贴近学生生活和未来职业场景，激发学生的学习主动性和积极性，变“要我听”为“我要听”。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够听懂日常英语对话、一般性题材的简短独白及新闻报道，理解其主要内容和观点。

2.学生能够识别不同语音、语调和语速的英语材料，捕捉其中的关键信息，如时间、地点、人物、事件等。

3.学生能够初步听懂与所学专业相关的简单职业场景对话和指令，理解基本工作流程和操作规范。

4.学生能够掌握基本的听力技巧，如预测、抓关键词、记笔记、推断等，并能运用这些技巧提高听力理解效率。

（二）过程与方法目标

1.通过多样化的听力活动，引导学生体验听前、听中、听后完整的听力过程，培养自主学习和合作学习的能力。

2.鼓励学生运用已有的语言知识和背景知识，积极思考，主动构建对听力材料的理解。

3.引导学生反思自己的听力学习过程，总结经验教训，逐步形成适合自己的学习策略。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对英语听力学习的兴趣，消除畏难情绪，树立学习信心。

2.培养学生的跨文化交际意识，了解不同国家的文化习俗和语言习惯，提高跨文化理解与沟通能力。

3.引导学生认识到英语听力能力在职业发展中的重要性，培养其职业素养和终身学习的意识。

三、教学内容设计

教学内容的选择应紧密围绕教学目标，并充分考虑高职学生的英语基础、学习兴趣及未来职业发展需求。建议采用“通用英语听力+职业英语听力”的模块化内容体系。

（一）通用英语听力模块

1.日常交际：包括问候、介绍、感谢、道歉、请求、提供帮助、购物、就餐、问路、谈论天气、兴趣爱好等常见生活场景对话。

2.简短独白与故事：选取难度适中、主题积极、情节生动的小故事、人物介绍、景点描述等。

3.新闻与资讯：选取语速较慢、内容简明的VOASpecialEnglish、BBCLearningEnglish等新闻片段，或与学生生活密切相关的校园通知、活动预告等。

4.学术讲座片段：针对部分有深造需求或专业学习需要的学生，可适当引入一些入门级的学科讲座片段。

（二）职业英语听力模块

此模块应体现专业特色，可根据不同专业群设置相应的听力内容，如：

1.职场通用：面试对话、工作会议、电话沟通、客户接待、团队协作等。

2.行业特色：

*技术类专业：设备操作说明、工艺流程介绍、安全规范讲解等。

*服务类专业：酒店服务、餐饮服务、旅游导览、客服沟通等。

*商贸类专业：产品介绍、商务谈判、订单处理、市场调研等。

（具体内容需与各专业教师共同研讨确定，确保其真实性和实用性。）

四、教学方法与策略

（一）任务型教学法

将听力教学与具体的任务相结合，让学生在完成任务的过程中主动获取信息。例如：听前布置预习任务（如查阅生词、预测内容）；听中设置信息捕捉任务（如填空、判断对错、回答问题）；听后安排拓展任务（如复述、角色扮演、小组讨论）。

（二）情境教学法

利用图片、视频、音频、实物或多媒体课件等创设与听力材料相关的真实或模拟情境，帮助学生更好地理解语言的使用环境，激发其学习兴趣和参与度。例如，在进行“酒店预订”听力训练时，可模拟酒店前台与客人的对话场景。

（三）互动式教学法

改变传统“教师放音、学生听音、做练习、对答案”的单向模式，增加师生互动、生生互动环节。例如，听力后组织学生进行小组讨论，分享听力心得，或针对听力内容进行辩论、角色扮演等。

（四）分层教学策略

考虑到学生英语水平的差异性，在听力材料的选择、任务的设计、练习的难度上应有所区分，满足不同层次学生的学习需求。对基础较弱的学生，提供语速较慢、词汇较简单的材料和基础性练习；对基础较好的学生，可提供语速较快、内容较复杂的材料和拓展性练习