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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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新课标下小学语文课前预习的有效指导分析

李子群

江西省乐平市十里岗镇中心小学，江西乐平333300

摘要：新课标指出，小学语文教师应突出学生在学习中的主体地位，发挥好自身的教学指导作用。课前预习是培

养学生自学能力，夯实学科核心素养的重要环节，也是助力“双减”政策落地的有效路径。本文立足新课标下小

学语文课前预习指导现状，明确其中存在的指导问题，最后针对性提出一些有效指导策略，旨在有效提升小学生

课前预习的实效性。

关键词：小学；语文；课前预习；有效指导

中图分类号：G623

课前预习是小学语文教学体系构成的重要组成部环节设计与实施的重要价值，但是在落实过程中却面

分，但也是容易被忽视的一个教学环节。虽然有许多临着指导目标不明确、指导方法不合理等一系列问题，

语文授课教师已经意识到了课前预习重要性，但是却直接影响了小学生课前自主预习语文学科知识的效

缺乏有效的课前预习指导策略，仅仅简单或盲目设计果。此时结合新课标关于小学生语文核心素养培养的

一些课前预习任务，不仅影响了学生主动参与课前预诉求，探索有效的课前预习指导策略，引导全体小学

习活动的兴趣激励，也影响了整体的课前自主预习效生开展有效的课前预习活动显得尤为重要。

果。此时结合新课标关于语文教学提出的新要求，探2新课标下小学语文课前预习的指导问题

讨指导学生开展高效课前预习的有效策略值得探讨。

2.1忽视指导的差异化需求

1新课标下小学语文课前预习的指导现状

课前预习是非常关键的一个环节，但是由于部分

在小学语文教学体系构成中，课前预习是不可或授课教师没有仔细考虑课前预习的有效设计策略，实

缺的组成部分，主要是结合语文教学的主要内容以及际课前预习任务设计中存在“一刀切”的课前预习任

新课标下关于语文学科教学的各种要求，并充分考虑务设计情况，忽视了小学生课前预习指导的差异化需

小学生的实际学情，针对性预设一些课前预习任务，求，以至于无法满足全体小学生的实际学习需求。实

促使学生在正式授课之前能够提前对待学习的语文学际上，不同年级与语文学习水平的小学生在阅读理解

科知识点与问题等进行自主学习、探索与思考，助力能力、认知水平以及其他方面学习力等维度均存在差

他们能够对这些知识中的重难点以及自己尚无法独立异性，故在课前预习指导实践中直接采取“一刀切”

解决的问题与疑惑知识点进行确定，为他们后续有效的课前预习任务设计思路，那么必然会使得一部分“学

听课夯实基础。同时，有效的课前预习可以为学生提困生”觉得课前预习任务设计难度过大而无法独立完

供一个充分利用自己学习能力、高阶思维能力等的机成，并且会逐渐感觉到挫败感，而另一部分“学优生”

会，借助这种“前置性”的学习环节设计，能够持续则可能会觉得设计的这些语文课前预习任务难度过

性锤炼学生分析与解决问题的能力，对促进他们自主小，做起来没有挑战性，久而久之则会使他们失去主

学习能力的持续发展有很大帮助，这也是新课标关于动学习与探索的兴趣。

语文学科教学所提出的一个基本要求。此外，在带着2.2指导的方式方法不合理

课前自主预习结果进入语文课堂教学实践的情况下，

虽然教学没有万能法，但是必须保证教