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幼儿园观察个案详细记录范例

一、观察对象基本信息

*姓名：乐乐

*性别：男

*年龄：4岁6个月

*所在班级：中二班

*主要观察领域：社会交往、情绪表达

*儿童基本情况简述：乐乐入园半年，性格略显内向，不太主动参与集体活动，当与同伴发生争抢时，常以哭泣或退缩的方式应对。近期老师发现其在自由活动时，对建构区表现出浓厚兴趣。

二、观察目的

1.了解乐乐在自由活动中与同伴的互动情况及社交主动性。

2.观察乐乐在建构活动中遇到困难或与同伴产生意见分歧时的情绪表现及应对方式。

3.分析乐乐在建构游戏中的认知发展水平及解决问题的能力。

三、观察时间、地点、方式

*观察时间：X年X月X日上午X点X分至X点X分（区域活动时间）

*观察地点：幼儿园中二班活动室建构区

*观察方式：参与式观察、轶事记录法

四、观察过程与记录

（开始时间：区域活动开始，乐乐迅速进入建构区，拿起几个圆柱形积木开始堆叠。）

X点X分：乐乐将三个圆柱形积木竖直叠在一起，试图在最上面放一个三角形积木，但刚放上就倒了。他皱了皱眉，没有说话，捡起积木重新尝试，连续三次都失败了。

X点X分：旁边的天天（男，4岁8个月）正在用长方形积木搭建“大桥”，看到乐乐的积木倒了，转过头对乐乐说：“你这样不行，底下要大一点才稳。”乐乐抬头看了看天天，又低下头，小声地说：“我想搭一个高高的塔。”

X点X分：天天放下自己手中的积木，拿起两个较大的正方形积木递给乐乐：“用这个当底座，会更稳。”乐乐接过积木，看了看天天，又看了看积木，没有立刻动手，也没有说谢谢。他尝试将正方形积木平放在桌上，然后在上面叠圆柱形积木。这次，底部确实稳了一些，他成功叠上了两块圆柱形积木。

X点X分：豆豆（女，4岁7个月）也来到建构区，看到乐乐和天天的“塔”，兴奋地说：“我也要搭！我要搭一个公主的城堡！”她拿起一些彩色的小积木，开始在乐乐的“塔”旁边堆放。

X点X分：豆豆的积木不小心碰到了乐乐的“塔”，最上面的一块圆柱形积木掉了下来。乐乐立刻停下手中的动作，嘴巴瘪了起来，眼眶开始泛红，站在那里一动不动地看着豆豆。

X点X分：豆豆连忙说：“对不起，乐乐，我不是故意的。”天天也说：“没关系，我们再帮你搭起来。”乐乐没有回应，眼泪开始掉下来，但没有哭出声。他弯腰捡起掉下来的积木，转身走到建构区的另一角，重新开始用几个小积木搭建。

X点X分：天天和豆豆继续在原来的位置搭建。过了大约两分钟，天天看向乐乐，大声说：“乐乐，你过来和我们一起搭城堡吧，我们需要一个高高的塔楼！”乐乐抬头看了看天天和豆豆，又低下头继续搭自己的。

X点X分：老师走过去，蹲在乐乐身边，轻声问：“乐乐，你搭的是什么呀？看起来很特别。”乐乐小声回答：“火箭。”老师：“哇，火箭！那它需要一个发射台吗？”乐乐点点头。老师：“天天和豆豆在搭城堡，他们好像需要一个高塔，你愿意把你的火箭塔变成他们城堡的一部分吗？或者你可以邀请他们来看看你的火箭？”

X点X分：乐乐犹豫了一下，拿着他的“火箭”模型，慢慢走到天天和豆豆身边，把“火箭”放在他们的“城堡”旁边。天天说：“哇！这是什么？好酷！”乐乐小声说：“火箭。”豆豆：“我们的城堡有火箭啦！太棒了！”

X点X分：区域活动结束音乐响起，孩子们开始收拾玩具。乐乐主动将自己的积木和天天、豆豆一起分类放回玩具架。

五、观察分析与反思

1.社会交往方面：

乐乐在社交主动性上仍有提升空间。初期，他选择独自进行建构活动，当天天主动提供帮助时，他能接受但未能主动表达感谢或进一步交流。在与豆豆发生小冲突（积木被碰倒）后，他的第一反应是退缩和情绪低落，而非寻求解决办法或表达自己的感受。这符合其“遇到争抢时易哭泣或退缩”的基本情况。然而，在老师的引导和同伴的积极回应下，他最终能够迈出一步，将自己的作品展示给同伴，并参与到共同游戏的氛围中，这是一个小小的进步。

2.情绪表达与应对方面：

当积木被碰倒时，乐乐表现出明显的委屈和沮丧（瘪嘴、泛红、掉眼泪），但他没有通过语言表达自己的不满或求助，而是选择了默默流泪和离开。这表明他在情绪识别和表达方面有待加强，应对挫折的能力也需要培养。他对于同伴的道歉未能给予积极回应，可能是因为情绪占据主导，也可能是不知道如何回应。

3.认知与建构能力方面：

乐乐对建构活动有明确的兴趣和初步的目标（搭高塔、火箭）。在遇到积木倒塌的问题时，他能进行多次尝试，显示出一定的坚持性。当天天建议使用大正方形积木做底座时，他能理解并采纳建议，说明他具备一定的学习能力和接受他人意见的意愿。他搭建的“火箭”模型虽然简单，但有初步的形状意识。

4.教师介入的有效性：

在乐乐情绪低落并退缩时，教师的介入是及时的。教师没有直接命令或批评，而是通过提问和提供选择的方式，引导乐乐思考不