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江苏省镇江市京口区四年级上学期语文第一单元写景文章背诵段落抽背
《观潮》背诵段落分析
《观潮》作为第一单元的开篇课文，以钱塘江大潮的雄伟壮观为描写对象，其中第3-4自然段是要求背诵的重点段落。这段文字按照由远及近的观察顺序，通过声音和形态的双重描写，构建出潮水奔腾的立体画面。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，开篇即以听觉描写破题，用闷雷比喻潮水初起时的低沉轰鸣，既点明了潮水的遥远，又暗示了其蕴含的巨大能量。随着描写推进，那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，视觉上的动态变化让读者仿佛置身海塘大堤，亲眼目睹潮水逼近的过程。
最精彩的莫过于对潮峰的刻画：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。这里运用千万匹白色战马的比喻，将潮水的颜色、速度与气势融为一体，齐头并进写出潮水的整齐划一，浩浩荡荡则展现其不可阻挡的磅礴力量。而山崩地裂的听觉夸张，更是从侧面烘托出大潮的震撼效果。背诵时需注意闷雷滚动横贯江面白浪翻滚水墙齐头并进山崩地裂等关键词的连贯记忆，通过声音的轻重缓急（如隆隆的低沉、山崩地裂的爆发）来表现潮水由远及近的变化节奏。
《走月亮》背诵段落分析
《走月亮》以充满诗意的笔触描绘了乡村月夜的温馨图景，第4自然段通过多感官描写营造出宁静美好的意境。细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光，开篇便突破视觉局限，让溪水同时流动着嗅觉（香味）和视觉（月光）的体验，这种通感手法使画面立刻鲜活起来。灰白色的鹅卵石，布满河床，静态的景物描写中暗含生活气息，而每个小水塘，都抱着一个月亮则用拟人化的抱字，赋予自然景物以温情，展现出孩童视角下的纯真想象。
段落中反复出现的走过句式——走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地，不仅构成了回环往复的韵律美，更以空间转换串联起不同的乡村景致。背诵时要注意月光闪闪月影团团等叠词的运用，前者描绘溪水反射月光的动态，后者刻画月光下果园的朦胧，通过词语的音色差异表现景物特征。稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯这句比喻，将成熟的稻穗与月光下的稻田联系起来，既写出了丰收的景象，又突出了月光的皎洁。段落结尾我们采哪一塘新谷招待阿爸呢的设问，将景物描写自然过渡到亲情表达，背诵时需注意语气中蕴含的期待与温馨。
《现代诗二首》背诵段落分析
《秋晚的江上》
刘大白的这首短诗以极简的笔墨勾勒出秋日黄昏的江上景致，全诗四句构成完整画面。归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去，开篇倦字既写鸟儿飞行的疲惫，又暗示黄昏时分的慵懒氛围，而驮字堪称神来之笔，将无形的斜阳化为可承载的实体，赋予画面以动态感。双翅一翻，把斜阳掉在江上，一个翻字轻巧灵动，仿佛鸟儿不经意的动作便改变了天地的色彩，这种奇绝的想象展现出诗人对自然瞬间的敏锐捕捉。
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了，结尾两句以色彩转换收束全诗。头白既写实芦苇的白头，又暗示黄昏的苍老；红颜则既指斜阳映照下芦苇的红色，又暗含青春的美好。这种刹那间的色彩变化，通过妆成的拟人手法变得鲜活可感。背诵时要注意诗歌的节奏停顿，如驮着/斜阳/回去的舒缓、双翅/一翻的急促，以及一瞬的/红颜了中对一瞬的强调，通过语速变化表现画面的动态转换。
《花牛歌》
徐志摩的《花牛歌》以儿童视角描写花牛在草地的悠闲生活，四句诗分别展现四个独立画面。花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋萝，坐的静态与压扁的动态形成有趣对比，既写出花牛的体重，又暗示其动作的随意，充满童真童趣。花牛在草地里眠，白云霸占了半个天，以眠的静对应霸占的动，白云的霸道反衬出花牛的安闲，画面的空间感在半个天的夸张中得以延伸。
花牛在草地里走，小尾巴甩的溜溜，甩字精准捕捉牛尾摆动的动态，溜溜的叠词则增添了韵律感，仿佛能看到尾巴灵活摆动的样子。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰，结尾偷渡一词将太阳落山的自然现象拟人化，既写出时间的悄然流逝，又暗示花牛梦境的悠长。背诵时需注意诗歌的音韵美，如坐萝的押韵，眠天的呼应，通过轻快的节奏表现花牛的悠闲自在。
《繁星》背诵段落分析
冰心的《繁星》第3自然段以星空为描写对象，展现了作者在不同时期观看繁星的感受。如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了，开篇交代观察场景，相对认得很熟等词语将繁星视为亲密的朋友，奠定亲切的情感基调。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星，简洁的白描勾勒出夜空的深邃与星星的朦胧，悬字写出星星在夜空中的稳定感，而半明半昧则表现出星光的柔和与神秘。
段落中船在动，星也在动的错觉描写，通过参照物的变化展现出星空的动态美，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢的夸张，进一步强化了星星的亲近感。最动人的莫过于我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话的想象，
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