从现象观察到科学论证：数据整理和分析能力的进阶培养--以教科版四下《里面是怎样连接的》一课的教学为例.pdfVIP

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从现象观察到科学论证：

数据整理和分析能力的进阶培养*

二

——以教科版四下《里面是怎样连接的》一课的教学为例

任英丽期五十二第年五二

【摘要】在科学教学中，“现象观察—数据收集—整理分析—科学论证”的进阶路径，可有效培养学生

的数据整理和分析能力，提升学生的科学论证能力与科学思维水平，从而为其科学探究能力的长远发展奠

定基础。

【关键词】小学科学；数据分析；科学论证

【中图分类号】G623.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2025）25-0071-03

【作者简介】任英丽，中国矿业大学附属小学（江苏徐州，221000）教师，高级教师，徐州市带头优师。

《义务教育科学课程标准（2022年版）》指述，引导学生从观察到的现象中提炼关键问题，

出，科学教育应致力于培养学生“通过观察、实验并将感性认识进行科学表述，从而为后续的数

获取信息，并运用科学思维进行解释与论证”的据分析打好基础。

能力，这其中必然涉及数据整理和分析能力的培在《里面是怎样连接的》一课中，教师创设

养。下文，笔者结合教科版《科学》四下《里面是电路暗盒情境（四根导线内部如何连接未知），

怎样连接的》一课的教学，谈谈如何通过“现象观通过问题“红色导线的一端和另外一端红色、黑

察—数据收集—整理分析—科学论证”的进阶路色、绿色三根导线中的哪根是连接的？你推测

径，培养学生的数据整理和分析能力。的依据是什么？”，引发学生观察与推理。学生

一、聚焦现象观察：情境驱动下的问题发现指出可以用电路检测器将其分别连接，如果小

与描述灯泡发光，说明形成了闭合回路，这个电路就是

观察是科学探究的起点，也是培养学生科通路，如此便可推测这两根导线是连接的。之

学思维的重要环节。科学思维强调通过观察、后，教师引导学生将观察到的现象与生活中熟

实验获取客观事实，然后将其作为论证的依据。悉的电路场景相联系，如手机电路板、电脑电路

本阶段通过真实情境驱动下的问题发现与描板等，促使学生思考复杂的电器其实也是一个

*本文系江苏省中小学教学研究2021年度重点自筹课题“指向数据整理和分析能力培养的科学实践研究”

（2021JY14-ZB104）阶段性研究成果。

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暗盒，是由很多简单电路通过不同的连接方式可视化图表能引导他们识别数据中的规律并提

组合而成的，进而强化“观察引发问题、证据支炼关键信息。在这一阶段，教师鼓励学生自主

撑推理”的科学思维方式。描述、表达数据信息，帮助他们发现数据背后的

二、规范数据收集：结构化工具支持下的信秘密。在交流中，学生发现不同编号的暗盒检

息采集与记录测结果相同，他们提出了自己的疑问。教师引

数据收集是科学探究的核心环节，规范的导学生结合电路知识进行合理分析，进一步明

数据记录是后续分析的基础。科学探究中规范确电路连接的含义。在探究活动中，学生逐渐

的数据收集可通过结构化工具实现，如设计表体会数据蕴含的信息，发展了数据意识。

格框架固定记录格式，防止随意性；统一模板确接着，教师出示新的有4个接线柱的暗盒，

保数据一致性，便于汇总对比；运用传感器、仿鼓励学生进一步获取、分析数据。