2025 三年级数学上册分数的初步认识小组探究活动设计课件.pptxVIP

一、设计背景：基于课标与学情的双向锚定演讲人

CONTENTS设计背景：基于课标与学情的双向锚定活动目标：三维目标的分层建构活动准备：学具、分组与情境的系统规划活动流程：从感知到建构的递进式探究评价与反思：多元评价促进深度学习结语：在探究中播下分数的种子目录

2025三年级数学上册分数的初步认识小组探究活动设计课件

01设计背景：基于课标与学情的双向锚定

设计背景：基于课标与学情的双向锚定作为一线小学数学教师，我在长期教学实践中发现，分数的初步认识是三年级学生从整数概念向分数概念过渡的关键节点。这一内容既是“数与代数”领域的重要组成部分，也是学生首次接触“部分与整体”关系的抽象数学表达。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确要求：“结合具体情境，初步认识分数，能读、写分数，会比较简单分数的大小”，并强调“通过观察、操作、交流等活动，积累数学活动经验，发展量感和推理意识”。

从学情来看，三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，思维仍以直观形象为主，对“平均分”的理解多停留在整数均分层面（如“把4个苹果分给2人，每人2个”），但面对“把1个物体平均分成若干份”的情况时，会产生强烈的认知冲突——“不够分整数了怎么办？”这种冲突恰恰是引导学生建构分数概念的最佳契机。基于此，设计以“小组探究”为核心的活动，通过操作、观察、讨论等实践，帮助学生在“做数学”中理解分数的本质，是落实课标要求、契合学生认知规律的有效路径。

02活动目标：三维目标的分层建构

活动目标：三维目标的分层建构本次活动以“经历分数的产生过程—理解分数的意义—应用分数解决问题”为主线，设定以下目标体系：

知识与技能目标1结合具体情境，理解“平均分”是分数产生的前提，能正确读写分数（如1/2、3/4），说出分数各部分名称（分子、分母、分数线）及其含义。2通过操作不同形状的学具（圆形、长方形、正方形纸片），能用分数表示简单图形的一部分，初步感知分数的抽象性（如不同形状的1/2都表示“平均分成2份，取其中1份”）。3能借助直观图形比较同分母分数（如3/4与1/4）或同分子分数（如1/2与1/3）的大小，总结初步的比较规律。

过程与方法目标在“分月饼—折纸片—说意义—比大小”的探究过程中，经历“问题驱动—操作验证—归纳总结”的数学学习路径，发展观察能力、动手操作能力和简单的推理能力。

通过小组合作完成任务单，学会分工协作（如记录员、汇报员、操作员），用数学语言清晰表达自己的想法（如“我把长方形纸对折两次，平均分成4份，涂了其中3份，所以是3/4”），倾听并补充他人观点，提升合作交流能力。

情感态度与价值观目标在解决“分食物”“分图形”等生活问题的过程中，感受分数与生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发对分数学习的兴趣。

通过小组探究中“出错—修正—达成共识”的经历，培养严谨的数学态度和勇于质疑、乐于分享的学习品质。

03活动准备：学具、分组与情境的系统规划

学具与教具准备学生学具：每人准备3张不同形状的纸片（圆形、长方形、正方形，大小约10cm×10cm）、彩笔1支、任务单1份（附后）。

教师教具：多媒体课件（包含分月饼动画、分数读写规范演示、不同图形的1/2对比图）、实物投影仪（用于展示学生操作成果）、磁性黑板贴（分数卡片：1/2、1/3、2/3、3/4等）。

小组分组策略采用“异质分组”原则，将4-6人分为一组，确保每组包含不同学习水平（优、中、弱）、不同性格（活跃型、内敛型）的学生。分组前通过课堂观察和单元前测（如“用画图表示‘把1个蛋糕分给2人，每人分到多少’”）了解学生基础，分组时明确角色分工：操作员（负责折、涂纸片）、记录员（用文字或符号记录操作过程）、汇报员（整理小组结论并发言）、检查员（核对操作是否符合“平均分”要求）。角色每20分钟轮换一次，确保每个学生都能体验不同职责。

情境创设思路以“森林动物分享会”为大情境贯穿活动：小熊准备了月饼、披萨、蛋糕要和伙伴们分享，但遇到了“分不均”的问题，需要小朋友们帮忙解决。通过拟人化情境激发兴趣，将“分月饼”（认识1/2）、“分披萨”（认识几分之几）、“分蛋糕”（比较分数大小）等任务融入其中，使抽象的分数概念具象化、趣味化。

04活动流程：从感知到建构的递进式探究

情境导入：冲突引发认知需求（5分钟）播放动画：小熊说：“今天我带了1个月饼，想和小兔一起分享，每人分到多少呢？”画面显示1个完整的月饼，小兔和小熊期待地看着。01提问：“如果是你，会怎么分？每人分到的能用我们学过的数表示吗？”引导学生回忆“平均分”的概念（每份同样多），并发现“每人分到半个月饼”无法用整数表示，产生认知冲突。02揭示课题：“今天我们就来认识一种新的数——分数，用它来表示‘不够分整数’的情况。”（板书：分数的初步认识）03

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