2025 三年级数学上册分数的初步认识数感培养课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何聚焦“数感培养”？演讲人

教学背景分析：为何聚焦“数感培养”？01教学过程设计：数感培养的“四步进阶”02教学目标设定：数感培养的三维指向03评价与反思：数感培养的动态观测04目录

2025三年级数学上册分数的初步认识数感培养课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数感是学生理解数学本质的“隐形翅膀”，而分数的初步认识则是小学阶段数概念扩展的关键节点。当三年级学生首次接触“把一个整体分成若干份”的抽象概念时，如何帮助他们从整数思维平滑过渡到分数思维，在操作、比较、表征中建立对分数的直观感知与理性理解，是这节课的核心使命。以下，我将从教学背景、目标设定、过程设计、评价反思四个维度，系统阐述“分数的初步认识”中数感培养的实践路径。

01教学背景分析：为何聚焦“数感培养”？

1课标要求与教材定位《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：“数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。”在“分数的初步认识”单元中，数感的培养具体表现为：能结合具体情境初步理解分数的意义，能用分数描述简单的生活现象，能通过操作活动感知分数的大小关系，进而形成对“部分-整体”关系的敏感性。

从教材编排看，人教版三年级上册“分数的初步认识”是学生首次接触非整数概念，既是整数知识的延伸，也是后续学习小数、百分数及分数运算的基础。教材通过“分月饼”“折纸片”等活动，引导学生从“平均分”入手，逐步抽象出分数的含义，这一编排逻辑与数感培养的“直观感知—操作体验—抽象概括”路径高度契合。

2学情特征与认知难点三年级学生的思维正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，其认知特点可概括为“三强三弱”：具体形象思维强，抽象逻辑思维弱；生活经验关联强，数学符号表征弱；操作模仿能力强，概念迁移能力弱。具体到分数学习，学生的难点集中在三点：

“平均分”的必要性：易忽略“平均分”这一前提，如将一个苹果随意分成两块就认为每块是1/2；

分数的相对性：难以理解“同样是1/2，为什么不同大小的图形涂色部分不一样大”；

数概念的扩展：受整数“数量累加”思维影响，认为“分母越大分数越大”（如认为1/3＞1/2）。

这些难点本质上是数感薄弱的表现——学生尚未建立对分数“量”的直观感悟，需通过针对性活动突破。

02教学目标设定：数感培养的三维指向

教学目标设定：数感培养的三维指向基于课标要求、教材逻辑与学情分析，本节课的教学目标需紧扣数感培养的核心，从“知识建构”“能力发展”“情感体验”三个维度分层设计：

1知识与技能目标能结合具体情境，初步理解分数（几分之一、几分之几）的含义，知道分数各部分的名称；01会正确读写分数，能在图形或实物操作中表示简单的分数（如1/2、3/4）；02能比较同分母分数或同分子分数的大小（如1/2＞1/3，3/4＞1/4）。03

2过程与方法目标STEP1STEP2STEP3通过“分一分”“折一折”“涂一涂”等操作活动，经历从具体到抽象的分数概念形成过程；在观察、比较、交流中，感知分数与“整体-部分”关系的联系，发展对分数“量”的直观判断能力；尝试用分数描述生活现象（如“一块蛋糕吃了1/3”），提升数学语言表达能力与数感应用意识。

3情感态度与价值观目标感受分数在生活中的广泛应用（如分食物、时间分配），体会数学与生活的密切联系；

在小组合作中体验探索的乐趣，增强数学学习的自信心；

通过“不平均分不能用分数表示”的辨析，渗透数学的严谨性与逻辑性。

特别说明：三个维度目标中，“过程与方法”是数感培养的主渠道，需贯穿课堂始终；“知识与技能”是数感发展的载体，需通过操作活动自然习得；“情感态度”是数感持续发展的动力，需通过生活化情境激发兴趣。

03教学过程设计：数感培养的“四步进阶”

1情境导入：从生活冲突到分数萌芽（5分钟）数感培养的起点是“问题驱动”。我会以学生熟悉的“分月饼”场景导入：

“中秋节快到了，小明和妹妹要分一块月饼。如果每人分到1块，需要几块月饼？（2块）但现在只有1块月饼，怎么分才公平？”

学生自然回答“一人一半”，我顺势追问：“‘一半’能用我们学过的整数表示吗？”引发认知冲突。

接着展示动画：将月饼平均分成2份，强调“平均分”的重要性，引出“1/2”的读写，板书“分数”课题。

设计意图：通过生活场景激活已有经验，用“整数无法表示”的冲突引出分数，让学生初步感知分数是“描述部分与整体关系”的数，为数感培养埋下“需求种子”。

2操作探究：从直观表征到概念建构（20分钟）数感的核心是“对数量关系的直观感悟”，需通过具体操作将抽象概念可视化。本环节设计三个层次的活动：

2操作探究：从直观表征到概念建构（20分钟）2.1活动一：认识几分之一——在“折”中感知“平均分”（1）任务：用正方形纸