2025 三年级数学上册分数的初步认识趣味练习课件.pptxVIP

一、开篇引言：为何要设计“分数的初步认识”趣味练习？演讲人

01开篇引言：为何要设计“分数的初步认识”趣味练习？02教学目标与学情分析：精准定位练习设计的“锚点”03趣味练习设计：从感知到应用的递进式探索04实施策略：让趣味练习“落地生花”的关键保障05总结与展望：分数的种子，从趣味练习开始发芽目录

2025三年级数学上册分数的初步认识趣味练习课件

01开篇引言：为何要设计“分数的初步认识”趣味练习？

开篇引言：为何要设计“分数的初步认识”趣味练习？作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学学习的起点不是公式的记忆，而是兴趣的点燃。三年级学生首次接触分数，这是从“整数王国”迈向“分数世界”的关键一步。相较于整数的直观性，分数的抽象性（如“1/2”既表示具体数量，又表示部分与整体的关系）容易让学生产生认知困惑。如何让抽象的“分”与“数”变得可感、可触、有趣？这正是本节课趣味练习设计的核心目标——通过情境化、操作化、游戏化的练习，帮助学生在“玩”中建立分数的初步概念，在“练”中深化对分数意义的理解，为后续分数的学习筑牢思维根基。

02教学目标与学情分析：精准定位练习设计的“锚点”

1教学目标拆解依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域的要求，结合三年级学生的认知特点，本节课趣味练习需达成以下三维目标：01知识目标：能结合具体情境初步认识分数，正确读写分数（如1/2、1/4），理解“几分之一”“几分之几”的含义，知道分数各部分名称（分子、分母、分数线）。02能力目标：通过折一折、涂一涂等操作活动，能用分数表示简单图形的部分与整体关系；能借助直观比较简单分数的大小（如1/2＞1/3）。03情感目标：在分一分、说一说的过程中感受分数与生活的密切联系，激发对分数学习的兴趣，初步培养用数学眼光观察生活的意识。04

2学情痛点与兴趣点三年级学生（8-9岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，其思维特点是：

优势：对直观操作、游戏竞赛、生活情境有强烈兴趣；已具备“平均分”的概念（如“把4个苹果分给2人，每人2个”），这是理解分数的重要前备经验。

痛点：易混淆“分数”与“整数”的表征方式（如认为“1/2”比“1/3”小，因分母大）；难以理解“同一个分数可表示不同整体的部分”（如“1/2个苹果”与“1/2张纸”的共性）；对“分数单位”（如1/2的单位是1/2，1/3的单位是1/3）的抽象性感知不足。

基于此，趣味练习需紧扣“直观→操作→抽象”的认知路径，用学生熟悉的“分食物”“折图形”“玩游戏”等场景，将分数的抽象概念转化为可触摸、可描述的具体活动。

03趣味练习设计：从感知到应用的递进式探索

1情境导入：用“分食物”故事唤醒“平均分”经验设计意图：通过学生熟悉的“分蛋糕”场景，激活“平均分”的前备知识，自然引出分数的必要性。

具体活动：

播放动画短片：周末，小明和妹妹要分一块圆形蛋糕。妈妈问：“如果只有1块蛋糕，要分给2个小朋友，怎么分才公平？”（学生回答“平均分”）

追问：“每人分到多少？能用我们学过的数表示吗？”（学生发现整数无法表示，引出“1/2”）

教师示范读写“1/2”：“中间的横线叫分数线，表示平均分；下面的2是分母，表示平均分成2份；上面的1是分子，表示其中的1份。”

1情境导入：用“分食物”故事唤醒“平均分”经验联系生活：“除了分蛋糕，生活中还有哪些情况需要用分数表示？”（如分西瓜、分披萨、分面包等，学生举例后教师补充“分月饼”“分巧克力”等实例）。

过渡：当学生对“1/2”有了初步感知后，我们需要通过动手操作，让分数“看得见、摸得着”。

2操作探究：“折一折、涂一涂”建构分数概念设计意图：通过动手操作不同形状的纸片（正方形、长方形、圆形），让学生在“平均分→分几份→取几份”的过程中，理解分数的本质是“部分与整体的关系”，突破“分数与具体形状无关”的认知难点。

活动分阶：

2操作探究：“折一折、涂一涂”建构分数概念2.1基础操作：认识“几分之一”材料准备：每位学生3张不同形状的纸片（正方形、长方形、圆形）、彩笔。

任务1：“折出1/2”。要求：将纸片平均分成2份，涂出其中1份，并用“（）是（）的1/2”描述（如“涂色部分是这张纸的1/2”）。

分享交流：展示不同形状纸片的1/2（如正方形对折、长方形对角折、圆形对折），提问：“为什么形状不同，涂色部分都能表示1/2？”（引导总结：只要平均分成2份，取其中1份，就是整体的1/2）。

任务2：“创造更多几分之一”。要求：将纸片平均分成3份、4份……涂出其中1份，写出对应的分数（1/3、1/4等），并在小组内交流“你是怎么分的？这个分数表示什么意思？”

2操作探究：“折一折、涂一涂”建构分数概念2.2进阶操作：认识“几分