2025 三年级数学上册分数的初步认识游戏教学课件.pptxVIP

一、教学背景分析演讲人

教学背景分析01教学目标设计02教学准备04教学过程设计05教学重难点突破03教学反思与延伸06目录

2025三年级数学上册分数的初步认识游戏教学课件

01教学背景分析

教学背景分析作为一线数学教师，我深知“分数的初步认识”是人教版三年级上册第八单元的核心内容，也是学生数概念认知的重要突破点。从知识体系看，这是学生首次接触“非整数”领域，是整数到分数的过渡；从思维发展看，三年级学生（8-9岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，以形象思维为主，抽象概括能力较弱，对“平均分”“部分与整体关系”等抽象概念的理解需要依托具体情境与操作活动。

1教材定位本单元是分数学习的起点，教材通过“分物”情境引出“平均分”，从“一半”抽象出1/2，逐步扩展到几分之一、几分之几，最终建立分数的初步概念。其核心目标是让学生在操作、观察、比较中，初步理解分数的意义，为后续分数的大小比较、简单计算及小学高年级的分数运算奠定基础。

2学情痛点0504020301结合近三年教学观察，我发现学生在本单元学习中普遍存在三大难点：对“平均分”的本质理解不深刻，常将“分成几份”等同于“平均分”；难以用分数准确描述部分与整体的关系，易混淆分子与分母的含义；抽象符号（如1/2）与具体情境的对应关系建立困难，缺乏“数感”。基于此，我尝试以“游戏化教学”为载体，将抽象的分数概念转化为可操作、可感知的游戏任务，让学生在“玩中学”“做中悟”，突破认知障碍。

02教学目标设计

教学目标设计依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域要求，结合学情分析，我将本节课的教学目标分解为三个维度：

1知识目标030201理解“平均分”是分数产生的前提，能准确判断“是否平均分”；认识几分之一（如1/2、1/3）和几分之几（如2/3、3/4），知道分数各部分名称（分子、分母、分数线）及其含义；能结合具体情境或图形，用分数表示部分与整体的关系。

2能力目标STEP1STEP2STEP3通过折一折、涂一涂、说一说等操作活动，发展动手实践能力与数学表达能力；在游戏任务中，逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，提升类比推理能力（如由1/2类推出1/4的意义）；能运用分数描述生活现象（如“一块蛋糕吃了1/3”），培养数学应用意识。

3情感目标在游戏化学习中体验数学的趣味性，消除对“新数”的陌生感；01通过小组合作完成任务，增强团队协作意识；02感受分数在生活中的广泛应用（如分食物、时间分配），体会数学与生活的密切联系。03

03教学重难点突破

1教学重点理解分数的意义，能用分数表示“平均分”后部分与整体的关系。

2教学难点理解“平均分”是分数存在的必要条件；

抽象符号（如2/5）与具体情境的对应关系建构。

为突破重难点，我设计了“三阶游戏链”：从“情境感知”到“操作探究”，再到“生活应用”，层层递进，让学生在游戏中主动建构分数概念。

04教学准备

1教具准备多媒体课件（包含动态分物动画、游戏任务卡、生活中的分数案例）；01.磁性教具（圆形、长方形、正方形卡片各4套，用于黑板演示）；02.游戏积分板（记录小组游戏得分，激发参与热情）。03.

2学具准备每位学生：圆形、长方形、正方形彩纸各2张（用于折一折、涂一涂）；

小组共用：小棒10根、任务记录单（记录游戏过程与结论）。

05教学过程设计

1情境导入：分蛋糕的魔法游戏（5分钟）“同学们，今天是小熊的生日，他准备了一块巧克力蛋糕和4个好朋友分享。可是分蛋糕时遇到了难题——怎样分才能让大家都满意？”通过动画呈现情境，引发学生思考。

1情境导入：分蛋糕的魔法游戏（5分钟）游戏任务1：公平小法官教师展示3种分法（①平均分成4块；②分成3大块1小块；③只分2块），学生用“√”“×”判断是否公平；

追问：“为什么第一种分法公平？”引导学生说出“每份一样多”，引出“平均分”的概念；

顺势提问：“如果只有2个小朋友，怎么平均分？每人得到多少？”学生可能回答“一半”，教师板书“一半”，并引导：“数学中，我们可以用一个特殊的数表示‘一半’，它就是分数——1/2。”

设计意图：以学生熟悉的“分蛋糕”情境切入，激活生活经验，通过“判断公平”游戏自然引出“平均分”与“分数”，降低认知门槛。

2探究新知：分数王国的闯关任务（20分钟）2.1任务一：平均分小侦探（7分钟）“分数王国的大门需要‘平均分’密码才能打开，我们一起来当小侦探！”

2探究新知：分数王国的闯关任务（20分钟）活动1：折一折，辨均分学生用圆形纸折出“一半”（1/2），教师收集不同折法（横向折、纵向折、斜向折），展示后提问：“这些折法不同，为什么都能表示1/2？”引导总结：“只要平均分成2份，每份就是它的1/2。”

接着，教师故意展示一种未平