2025 三年级数学上册分数的初步认识重点突破课件.pptxVIP

一、追本溯源：理解分数的必要性是认知起点演讲人

01追本溯源：理解分数的必要性是认知起点02多维建构：分数的读写与意义是核心支撑03实践应用：分数的大小比较与简单计算是能力延伸04易错预警：突破前概念与思维定式的关键05教学策略：以直观操作与生活联结促进概念内化目录

2025三年级数学上册分数的初步认识重点突破课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终记得第一次带三年级学生认识分数时的场景：孩子们盯着课本上1/2的图案，小脑袋歪成一片，七嘴八舌地问这个斜线是什么意思为什么不用数字直接表示。这些充满童趣的疑问，恰恰揭示了分数初步认识的教学关键——从生活经验出发，用直观操作打通抽象概念，帮助学生建立部分与整体的数学视角。今天，我将结合新课标要求与教学实践，系统梳理三年级分数初步认识的重点突破路径。

01追本溯源：理解分数的必要性是认知起点

1从整数到分数：生活情境中的认知冲突三年级学生已有丰富的整数认知经验，但当面对分东西的实际问题时，整数会出现不够用的情况。我常以学生熟悉的分月饼场景导入：

情境1：4个月饼平均分给2人，每人分到2个（整数，学生能快速回答）；

情境2：2个月饼平均分给2人，每人分到1个（整数，依然轻松）；

情境3：1个月饼平均分给2人，每人分到多少？（学生开始犹豫，有人说半个，但追问半个用数字怎么表示时，认知冲突出现）。

此时我会展示实物月饼（或圆形卡纸），现场对折切开，强调平均分的动作，引出把1个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一，写作1/2。这种从生活问题到数学表达的转化，能让学生直观感受分数的产生是为了表示不够1个的部分，解决整数无法描述的情境需求。

2从具体到抽象：分数概念的本质特征在多次操作分一分后，需要引导学生提炼分数的核心要素——平均分。我曾观察到一个典型错误：有学生将长方形纸随意撕开，说这是1/2，这正是忽略了平均分的关键。因此，教学中需通过对比强化：

操作1：将一张正方形纸对折一次（平均分），涂色部分是1/2；

操作2：将同一张纸随意撕开（不平均分），涂色部分不能用1/2表示。

通过对比实验，学生能深刻理解平均分是分数存在的前提，这为后续学习单位1的扩展（如多个物体组成的整体）埋下伏笔。

02多维建构：分数的读写与意义是核心支撑

1符号解码：分数各部分名称的意义联结分数的符号a/b对三年级学生而言是全新的视觉符号，需建立符号与意义的对应关系。我采用拆字法分步讲解：

分母（b）：表示平均分成的份数，对应操作中的折了几下分成几份（如对折两次，平均分成4份，分母是4）；

分子（a）：表示取其中的几份，对应操作中的涂了几块拿了几个（如涂其中1份，分子是1）；

分数线：表示平均分的动作，像一把分割刀将整体分成若干份。

为强化记忆，我设计符号小侦探游戏：给出不同分法（如分蛋糕、分纸条），让学生用分数表示并说出分母分子的含义。曾有学生兴奋地说：原来分母是总份数，分子是我要的份数，就像分糖果时，先数总共有几颗（分母），再拿我要的几颗（分子）！这种生活化的类比，正是符号意义内化的体现。

1符号解码：分数各部分名称的意义联结2.2意义拓展：从一个物体到多个物体的整体

新课标强调初步认识分数时，应结合具体情境，理解分数是把一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数。这里的整体不仅是单个物体，也可以是多个物体组成的集合。

案例1：6个苹果平均分给3个小朋友，每人分到2个（整数）；但如果问每人分到这些苹果的几分之几，学生需要理解整体是6个苹果，平均分成3份，每份是整体的1/3（每份2个苹果是数量，1/3是分数意义）。

案例2：8颗星星贴纸，平均分成4份，每份是2颗（数量），也是整体的1/4；取其中2份，是4颗（数量），也是整体的2/4（即1/2）。

1符号解码：分数各部分名称的意义联结通过对比数量与分数，学生能区分具体多少个与占整体的几分之几，这是分数意义的重要突破点。我曾用磁性贴在黑板上演示：先贴4个圆片，问拿走1个，是整体的几分之几，再贴8个圆片，问同样的问题，学生在对比中发现分数与整体的总数无关，只与平均分的份数和取的份数有关，这种思维提升令人欣慰。

03实践应用：分数的大小比较与简单计算是能力延伸

1大小比较：基于直观操作的规律总结三年级分数大小比较仅限于同分母或同分子的情况，需避免直接灌输结论，而是通过操作发现规律。

同分母分数：用同样大小的长方形纸，分别涂出3/5和2/5，观察涂色部分大小，得出分母相同，分子大的分数大；

同分子分数：用同样大小的圆形纸，分别折出1/2和1/3，观察每份大小，得出分子相同，分母小的分数大。

我曾设计分数比大小擂台赛：每组发不同形状的纸（长方形、正方形、圆形），要求表示出指定分数（如1/3和1/4），再上台展示比较。有学生边比划边说：1/3是把蛋糕切