2025 三年级数学上册期末难点攻克课件.pptxVIP

一、数与代数：计算能力的精准提升演讲人

CONTENTS数与代数：计算能力的精准提升图形与几何：周长概念的深度建构量与计量：“倍”与“分数”的抽象理解综合与实践：解决问题的策略优化总结：以“理解”为基，以“练习”为翼，攻克期末难点目录

2025三年级数学上册期末难点攻克课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，每到期末复习阶段，我总会反复梳理教材重难点，观察学生日常作业与测试中的高频错点，思考如何用最贴合三年级学生认知特点的方式，帮助他们突破瓶颈。2025年三年级数学上册的知识体系以“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”为主线，其中“万以内加减法的精准计算”“倍的概念深度理解”“多位数乘一位数的进位运算”“长方形与正方形的周长应用”“分数的初步认识与简单计算”五大模块，既是教材核心，也是学生普遍反映的“难啃的骨头”。今天，我将以教学实践者的视角，结合十届学生的典型问题，系统梳理这些难点的攻克策略。

01数与代数：计算能力的精准提升

数与代数：计算能力的精准提升三年级是整数运算从“百以内”向“万以内”跨越的关键阶段，也是学生从“直观算理理解”向“抽象运算规则掌握”过渡的重要节点。这一领域的难点集中在万以内加减法的连续进位/退位，以及多位数乘一位数的进位运算上。

1万以内加减法：连续进位与退位的“漏”与“错”在日常作业中，我常发现学生计算“376+589”时，容易得出955的错误答案（正确应为965），问题出在十位相加时：7+8=15，加上个位进的1后应为16，却只进了1而忘记在十位写6；同样，计算“600-237”时，部分学生直接得出363（正确应为363？不，正确是363吗？不，600-237=363？等一下，600-200=400，400-37=363，对。但学生常犯的错是：个位0-7不够减，向十位借1，十位是0，需向百位借1，此时十位变为10，再借给个位1，十位剩9，百位剩5。所以计算时应为5（百位）-2=3，9（十位）-3=6，10（个位）-7=3，结果363。但部分学生可能在借位后忘记调整十位数值，比如算成500-200=300，100-37=63，直接363，这其实是对的？哦，可能我举的例子不够典型。更常见的错误是“512-347”，正确是165，但学生可能算成175，

1万以内加减法：连续进位与退位的“漏”与“错”因为个位2-7不够，向十位借1，十位1变成0，再向百位借1，十位变成11，11-4=7，百位4-3=1，所以175？不，正确计算是：个位12-7=5，十位0（原十位1被借1后剩0）向百位借1，变成10，10-4=6，百位4（原5被借1后剩4）-3=1，所以正确是165。学生错误在于十位借位后，直接用1（原十位）-4，导致十位算成7。

典型错因分析：

进位标记混乱：部分学生习惯用“点”标记进位，但在连续进位时，前一位的进位未及时加到当前位；

1万以内加减法：连续进位与退位的“漏”与“错”退位意识薄弱：遇到中间有“0”的被减数（如600、502），无法完成“连续退位”的逻辑链，忘记逐位调整数值；

运算习惯松散：未养成“从个位算起”“标记进位/退位”“二次检查”的规范流程。

针对性教学策略：

具象化操作奠基：用小棒、计数器辅助演示。如计算“502-347”时，先摆出5捆（每捆100根）、0根单根、2根小棒，个位2不够减7，需拆1捆（100根）为10捆（每捆10根），此时十位变为10捆，再拆1捆（10根）为10根单根，个位变为12根，十位剩9捆，百位剩4捆。通过“拆捆”动作，让学生直观看到“连续退位”的过程；

分步口诀强化：总结“进位加法三步诀”——个位相加看是否满十（画点标记），十位相加加进位（再画点），百位相加加进位；“退位减法三步诀”——个位不够向十位借（标记退位点），十位为0向百位借（标记双退位点），逐位相减别忘记；

1万以内加减法：连续进位与退位的“漏”与“错”错题本专项突破：收集学生“连续进位/退位”的错题，按“个位错”“十位错”“百位错”分类，每天5题针对性训练，要求用不同颜色笔标记进位/退位步骤。

1.2多位数乘一位数：进位的“漏”与“乱”

“238×7”是典型例题，正确计算应为：个位8×7=56（写6进5），十位3×7=21+5=26（写6进2），百位2×7=14+2=16（写6进1），最终1666。但学生常犯的错误是：个位进5后，十位3×7=21，直接写1进2，忘记加个位的进位5，导致十位结果为1（正确应为6）；或百位2×7=14，忘记加十位的进位2，得到14（正确应为16）。

核心问题诊断：

1万以内加减法：连续进位与退位的“漏”与“错”进位值记忆偏差：学生对“进几”的数值容易混淆（如8×7=56，应进5，但可能记成进6）；

数位对齐错误：将多位数的最高位与一位数对齐（如2