基于新课标的初中生物学新旧教材对比分析——以“生物分类的方法”为例.pdfVIP

２０２４年第９期

人教同行

栏目主持人：包春莹

基于新课标的初中生物学新旧教材对比分析

———以“生物分类的方法”为例

广东省广州市教育研究院（５１００５５）齐婷婷

摘要以人教版《生物学·七年级·上册》中“生物分类的方法”一章为例，分别从教材结构、栏目

设置、内容安排、评价要求四个方面对初中生物学新旧教材进行对比分析，以更好地帮助教师了解新

课标背景下新教材的变化。同时，从教学目标合理性、教学内容科学性和教学实施有效性等方面分

析新教材的教学启示，为一线教师如何利用新教材落实新课标的理念和要求提供教学参考。

关键词课标；新教材；生物分类

文章编号１００５－２２５９（２０２４）９－０００８－０４

课程标准是教、学、评的重要依据，教材是教师１新旧教材对比分析

［１］１．１调整教材结构，强调知识体系的整体性

教学和学生学习的主要资源。教材对于落实课

程标准，开展教、学、评至关重要。《义务教育生物相较于旧教材，新教材在题目和位置方面进行

学课程标准（２０２２年版）》（以下简称“新课标”）于了调整，具体内容如表１所示。

由表１可知，“生物分类的方法”由旧教材的八

２０２２年４月颁布，从２０２４年秋季学期起，七年级学

年级上册调整为新教材的七年级上册，章题目也由

生使用２０２４年版生物学教材（以下简称“新教材”）。

“根据生物的特征进行分类”调整为“生物分类的

新教材在内容编排、栏目设置、教学内容、课后习题

方法”。此外，从整个单元来看，新教材中“生物分

等方面进行了优化调整，本文以新教材第２单元第类的方法”与藻类、植物、动物、微生物等内容同归

４章“生物分类的方法”为例，对新旧教材进行对比于“多种多样的生物”，与新课标的第二主题“生物

分析，以期为一线教师如何用好新教材开展教学活的多样性”一致，这与旧教材植物、动物和微生物相

动提供参考。关内容分布在七、八年级不同册次有所不同。

檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪

才能形成对学生自主学习的强大支持和促进。学ｃｈ／ｔｅｃｆａ／ｒｅｓｅａｒｃｈ／ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ／ｌｅａｒｎｉｎｇ－ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ．ｈｔｍｌ．

生是自身学习愿望的缔造者、学习过程的决策者和［３］ＰｅｌｌａｕｄＦ，ＥａｓｔｅｓＲＥ．Ｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆ‘ｐｒｅｓｅｎｔｉｎｇ’ｋｎｏｗｌ

学习成效的反思者。基于变构学习模型，教师理应ｅｄｇｅ：ＴｈｅｒｏｌｅｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｎｔｈｅＡｌｌｏｓｔｅｒ

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加强以问题（Ｐ）为中心的学习活动的系统设计，积

ｎａｔｉｏｎａｌｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅｏｎｓｏｃｉａｌｓｃｉｅｎｃｅ，２０２２．

极动员多参数协调发力，其中“有效问题”是“牛鼻

［４］俞丽萍．基于变构模型的深度学习研究［Ｊ］．中国教

子”，“学习进阶”是“云梯子”，“主体人格”是“梁育学刊，２０１５（１１）：３８